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技術中等學校教師適任證書（法國）
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法國於一九五九年設置技術中等學校教師適任證書，作為技術高中技術學科教師之資格證書。
依據一九八八年教育部修訂後之組別分類，該證書甄試共分十三個類組：機械工程、土木工程、工業製造、電力工程、繪圖工程、社會醫學技術、生物技術、工藝、經濟與管理、辦公室業務與行政事務通訊、電腦與管理、旅館經營與觀光業，與生活應用藝術。 技術中等學校教師適任證書的性質、考試辦法、兩階段甄試方式、實習課程等之規範，都和中等學校教師適任證書(CAPES)相同（參見「中等學校教師適任證書」）。 |
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適合年齡的教育
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人在發展過程中需要教育，依照生物學的觀點，人的幼稚期特別長，是為受教育的。假如人的幼稚期不長，跟其他動物一樣，很快就發展成熟，就沒有受教育的必要。因為人的成熟與教育有關，德國教育人類學家德播拉夫(Josef Derbolav)主張生物人類學(Biological Anthropology)應與教育學結合，成為教育生物學(Educational Biology)。教育生物學的觀點是，兒童的成長現象與成熟現象，可以用教育實際來把握。這種把握對教育學的意義，是幫助發展。
從以上的教育意義所導引出來的規準是：(1)依成熟的衡量而施教；(2)適合年齡的教育。 所謂「適合年... |
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民用航空器適航證書
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民航主管機關，依據飛航安全標準，對航空器的各項飛航設備，以儀器作逐項、逐件的檢測，完全合乎標準後，所簽發的適航證書。
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職業適任證書（法國）
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法國的職業適任證書的源起頗早，可溯至一九一九年；與職業研習證書(BEP)同樣屬於第五梯階的職業資格證照。報考者或已在初中畢業(3e)後在職業高中修習二年制課程，或已在初中觀察期(5e)後同樣在職業高中修習三年制課程，或已在觀察期後在學徒培訓中心先後修習職前班級、學徒預備班與二年制課程。課程為單位行業性質，適任的工作範圍較狹窄而明確，是法國最基礎的職業證照，由於職業研習證書的班級數擴充甚快，職業適任證書已漸為其所取代。目前共設二百多個行業的職業適任證書，如：樹工、木器工、首飾工、廠房清潔工、保全員、洗衣工、泥水工等；較受學生歡迎者，男生為汽車修護工，女生為美髮員與保育員。
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適應積分法
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亦稱可變步級積分法（Variable step integration method）係根據被積分函數在不同區間的性質調整其積分的步級長度(例如在峰值附近縮小步長，在遠離峰值處放大步長的積分法；旨在減少截斷（trancation）誤差或捨入（round off）誤差，並降低不必要的計算量。本法在利用辛普生（Simpson）公式時，不斷改變積分步長h，直至滿足下式精度要求為止。式中△S1和△S2為步長分別採h和h/ 2時的局部積分值，A和B為積分區間，ε為全區間允許的積分誤差。整個適應積分過程是前進（增大步長）比較，後退（縮小步長）比較再前進。
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適婚年齡
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適合結婚的年齡。如：「根據統計，已達適婚年齡但未婚的人數有逐年增加的趨勢。」
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柏雷多「最適狀態」
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柏雷多「最適狀態」係指經濟利益分配最有效率的狀態，亦即指利益不可能會因重新分配而更好；或一旦要使某人利益增加，必使他人利益減少等狀態，即達柏雷多最適狀態。
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適性學程
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針對學生個別差異而進行的適性教學可分成兩個層次，即微觀及鉅觀層次。微觀層次係教師在教室內教學時，針對學生的性向、學習速度、能力等方面的差異，而調整時間的分配、教材的選擇、教學策略等等。鉅觀層次則由學校採用適性學程，這類學程通常由校外的研究發展中心或實驗室所設計，大都係全套課程(package)，由學校採用後交由各班實施。這類學程為適應學生在動機、興趣、性向、學習速度等方面的差異，提供多樣化的教材與教學策略讓教師能有所選擇。
適性學程的源起，可追溯到一九二○年代的道爾頓(Dalton)及文納特卡(Winnetka)計畫、一九五○年代發展的編序教學，一九六○年代以後陸續發展的個別... |
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適應性等化
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在一數位通訊系統之接收端，為了克服傳輸通道所造成的碼際干擾，常加一等化濾波器，用以補償或抵消通道之效應，提高位元之正確率，如果等化濾波器採適應性濾波設計，以對付隨時間改變之通道時，稱為適應性等化。
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最適人口
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最適人口的概念，很早就有東西方學者提出。我國大學章句中：「生之者眾，食之者寡；為之者疾，用之者舒；則財恆足矣。」就是指出國家富強康樂之道，在於生產的人多，不事生產的人少；並且量入為出，那麼財物就永不匱乏了。這種思想隱含最適人口組成的觀念，西方學者柏拉圖和亞里士多德認為一個國家從經濟觀點而言，人口不宜過多，但是從國防觀念來說，人口就必需多。而最適當的人口數，是能使城邦國家的每一個人都能充分發展其潛能。所以，他們主張城邦一方面需有足夠的人口，同時要擁有足夠的領土，以供給生活資源，祇是領土不宜大到使政府無法控制的地步。柏拉圖強調若要達到「至善」的境界，那麼一個城邦需要5040位公民。
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貓頭鷹博士