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價值澄清教學法
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價值通常係指一種具有階層組織之概念系統，該系統附著於文化模式與社會規範中，成為評判個人行動之是非、優劣、美醜、好壞的標準，它同時內化於個人內心中，隱約影響個人對行動方式之取捨。價值既然是一有組織之概念系統，可以依其層次結構來加以詳述。價值澄清法是以事先設計之活動來教導學生審慎思考之技巧，並藉由學習之過程引導學生對自己之信念、情感、行為，做自我分析、自我反省。經由價值澄清法，學生可釐清自己之價值觀、確立自己之形象，並學到價值行程之過程，進而能在這充滿價值衝突、價值混淆之社會中把持自我，充分發展自我。目錄1 種類2 功能3 ...
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家政教育
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，以生活為重心，培養現代國民所需的基本能力。「家政」具統整IQ與EQ的特質人類求知的方式，至少有兩種模式：分化的、不涉及人的、理論的、與數學推理及科學邏輯的知識，此模式是屬於學科分化的、科學的與理性的知識，也是工具性與運用科技的知識。關連的、與人有關的、務實的、人際推理的及敘事的知識，屬於生活整合的、人文藝術的與感性的知識，也是較屬於溝通詮釋性的及自主解放性的知識。當前學校教育明顯地偏重前者而忽視後者。感性的求知 |
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傅科
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教育提供另一種可行採用的途徑。傅科所認定的道德修為方式有別於西方傳統的Aristotle和Kant的模式，只有一些些重疊之處。這些道德修為的方法就像規訓權力，所用的方法也是非常普通，並無任何新奇之處，但仍有參考的地方。計有：(1)聆聽；(2)說真話；(3)閱讀；(4)書寫；(5)坦率；(6)良心檢查等六項。 結語以上簡要說明傅科規訓權力的概念和自我的技藝，在當前教育活動可應用之處。從潛在課程來理解規訓權力可幫助我們理解到教育活動的隱為之處。而自我的技藝不只是一種生存美學，也是一種道德的修為方式。 資料來源林逢祺、洪仁進等...
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象形文字
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模仿物體形狀所造的文字。如「日」、「月」、「山」等。中國的部分文字與埃及的文字等，均含有象形文字。也稱為「表形文字」。
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典型足式
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式，效法。典型足式形容死者的德行高風亮節，足為後人楷模。為贈哀輓的題辭。
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活絡
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2.不確定、模稜兩可。《醒世姻緣傳》第四八回：「狄大娘定個日子，好叫姐姐家去，這活絡話怎麼住的安穩？」
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照貓畫虎
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比喻照樣子模仿，沒有創意。如：「他雖是照貓畫虎，不過學得還挺像的。」
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補救教學
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補救教學(remedial instruction)目錄1 定義2 延伸釋義3 模式4 中英文關鍵字5 參考書目: 定義係指針對學習低成就、低落或欠佳的學生，實施額外的教學時間，以提升其學習成就的一種教學方式。 延伸釋義由於學生具個別差異，學習能力不一，採用同樣的教材和教法，對某些同學可以學得很有成就，可是某些學生卻成為低成就，這種現象可能跟學生的智力、能力和學習態度有關，就教育的觀點而言，必須採取適切的方法，給予有效的協助和指導，補救教學被視為一種很好的措施。因此，世界各國都很重視補救教學的實施，即使在先進的美國，補救...
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滿坑滿谷
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樂聲盈滿於坑谷。引申指道的流行，無不周遍。語本《莊子．天運》：「在谷滿谷，在阬滿阬。」後比喻數量極多，到處都是。《二十年目睹之怪現狀》第五五回：「健模督率各小夥計開箱，開了出來，都是各種的藥水，一瓶一瓶的上了架，頓時滿坑滿谷起來。」
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心神不寧
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心思精神不穩定、不安寧。[例]瞧他一副心神不寧的的模樣，一定是遇到棘手的問題了。
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貓頭鷹博士