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澳大利亞教育研究委員     
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  澳大利亞教育研究委員成立於一九三○年,由六個省的研究機構所各推出一位代表、澳洲政府教育部一位代表、教育議常務董事中推出一位代表、委員專任職員推選出一位代表、及由全體員所共同推選出的七位代表組成之執行委員負責。委員之任期為四年一任。
  該委員之經費來自澳洲中央及各省政府的補助,也有來自信託基金、基金及該出售教育及心理測驗等之收入。
  該委員成立的宗旨是,盡可能與目前所有的教育機構合作,鼓舞並提升其研究的興趣和素質。並從事有關教育的實際調查和研究。是澳洲在教育與心理測驗方面的主要發展研究機構。最近更致力於有關課程與教材教法方面的研究計畫。
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家長─教師協(美國)     
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  「家長─教師協」是美國社區中,促進家庭與學校合作的典型組織。美國的「家長─教師協」是長久存在的組織,有全國性組織,也有分區組織。小學生家長參與此類組織者,為數最多。它的功能共有三項:一是結合家長力量,推展各種教育行動;二是要求教育改革,影響教育立法;三是協調家長與教師的關係,解除二者之間可能存在的衝突。
  在美國,「家長─教師協」經常進行各種工作,以改變家長的教育態度,使其支持學校的教學內容與方法;改變家長對於教師的不良印象,增強合作程度;協助家長進一步認識學校的功能,並減少家長要求特別照顧本身子女的現象。相對地,由於文化背景的不同,這種組織在歐洲並不盛行。
不良     
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1.不,語助詞,無義。不良指本領好,手段高強。元.關漢卿《魯齋郎.楔子》:「你便不良可跳塔輪鍘,那一個官司敢把勾頭押,題起他名兒也怕。」
2.狠心、沒良心。男女間愛極相罵的反語。元.王實甫《西廂記.第四本.第一折》:「羞答答不肯把頭抬,只將鴛枕捱。……不良把人禁害,咍!怎不肯回過臉兒來?」
救濟     
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行政機構或私立社福利機構,對貧苦、失依、不幸或遭遇其他困難、無力自助之個人或家庭,所提供的經濟援助或其他服務。也稱為「社救助」。
立法     
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為因應工業化所產生的種種社問題,特別保障在經濟生活處於不安全之人民的權利,透過立法促進社大眾的福利,如社保險、失業保險、年金保險、社救助等法律,以落實社政策。
念佛     
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中國佛教淨土宗的修行方法之一。唐代法照依《無量壽經》所創。由三、五至六、七人一起共修,在一坐的時段,依念佛聲調的不同分成五,即第一平聲緩念,第二上聲緩念,第三非緩非急念,第四漸急念,以上皆念南無阿彌陀佛,第五四字轉急念,只念阿彌陀佛。五念畢後即誦寶鳥諸雜讚。此方法一直為後來淨土宗道場通用。《淨土五念佛略法事儀讚本》:「五念佛竟,即誦寶鳥諸雜讚。」
國家安全     
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中華民國中央政府組織之一,是總統決定有關國家安全大政方針之諮詢機關。國家安全係指國防、外交、兩岸關係及國家重大變故之相關事項。
Ada     
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Ada語言同步機制(semaphore,monitor,rendezvous)之一種。用來描述平行處理程序的同步狀況。
賠款委員檔案     
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  民國32年(1943)11月,國民政府主席蔣中正以對日作戰勝利為期不遠,手令行政院組織機關,分類調查統計自20年九一八事變以來,中國受日本侵略,關於國家社公私財產所受損失,以為戰後向日本索取賠償的依據。33年2月,行政院成立抗戰損失調查委員。34年4月,行政院調整組織,將抗戰損失調查委員改隸內政部。
  民國34年11月,國民政府為因應盟軍處理向日本要求賠償的事務,由外交部召集相關部決議,將抗戰損失調查委員更名為賠償委員,改隸行政院,負責調查統計抗戰公私損失;規畫對日責令賠償;審議支配賠償物資等業務。賠償委員置主任委員1人,由行政院副院長兼任,另置副主任委員1人及委...
教室社     
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  社學者探討社結構與教育之間的關係,也從社學觀點分析外層次的問題,如教室,這一種分析即稱為教室社學。班克斯(O. Banks)在其所著〔教育社學〕(The Sociology of Education, 1976)一書中,特以專章分析教室社學。其分析的主要內容包括四部分:一是有效率的教師,二是教師期望,三是教室的動態關係,四是教師的社化。
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