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民俗文學
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種類——宗教性、節慶性、傳說性、娛樂性3.民俗與文學——民俗中的文學趣味民俗，是所有生於斯、長於斯的族群共有的，也唯有明白民俗所以形成的各內外在原因，才能更進一步瞭解自己的民族，甚至瞭解自己，為自己未來所將邁開的步伐。
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白蟻
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目錄1 白蟻(termite)1.1 樹白蟻1.2 非洲疏林草原白蟻1.3 羅盤白蟻1.4 關鍵字1.5 參考書目2 相關教學資源 白蟻(termite)1. 全球大約有一千九百多種白蟻，通常在氣候溫暖的地方生存。白蟻也是永久群體生活的昆蟲族群，每個族群中可多達兩百萬隻白蟻，其中只有蟻后產卵，其他成員分為工蟻和兵蟻，主要工作是維護洞穴、採集食物、照顧幼蟻。白蟻也通常沒有翅膀，但到了繁殖季節(通常為台灣梅雨季節)會產生有翅膀的體型，離開舊的洞穴去建造...
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教育視導
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行視察的動作，以及輔導的歷程，來協助組織團隊內有提高工作效能的展現，並且使得受教育者，也就是意旨學生族群能受其建議及影響，以達到一定的學習效果，進而達成國家對於教育的目標以及理想。而在分類上，教育視導被視為教育行政的一環，因為其有助於行政過程的改善，以及輔導其結果的達成。 主要觀點 教育視導為教育行政的一環其中教育行政主要包含三個階段，分別為計劃、執行以及考核，而在教育視導的部分則分屬於考核的類別中，主要任務為審核計畫的成效以及其執行程度，以利未來有鑑境，能做有效的改善。由上述可知，教育視導為考核中的一大項目，而考核又被...
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行政院客家委員會
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、繁榮客庄」為目標。預算與成長本會成立以來積極推展客家事務，引領客家文化發光發熱，奠定客家在台灣多元族群中不可或缺的重要地位。但因政府資源有限，在經費拮据情形下，本會預算仍逐年增加。未來將在現有預算規模上，以每年成長至少20%為努力方向，達成 馬總統「客家事務預算4年倍增」目標。全國家家人口基礎資料調查依據本會97年的「全國人口基礎資料調查研究」結果顯示，台灣客家族群分布，北部以桃園、新竹、苗栗、南部則以高雄、屏東六堆地區為主，其中中部之台中、南投...
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生物群聚
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生存於某一地區內的所有生物組成的共同體。包括許多不同生物的族群，彼此間交互作用和互相影響。也稱為「生物群落」。
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補償取向課程
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補償教育（compensatory education）係指為文化不利（curtureally disadvantaged）兒童設計不同教育方案，以補償其幼年缺乏文化刺激的環境，進而減少其課業學習困難和增進課業學習能力。補償教育之所以重視弱勢族群或文化不利兒童，其基本的假設在於這些兒童在幼年生活都有文化剝奪現象，在語言發展上都有顯著不利的狀況，因而影響到爾後進入小學的學習效果。因此，為了讓這些兒童有學習成功的能力和機會，不要讓他們成為學習的失敗者或落後者，政府應該極力給予協助，以強化其學習條件和機會。不管補償教育方案採取...
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回應性介入
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讀指導等措施的檢測後，進一步去研判是否需要特殊教育措施的一種新型學習障礙兒童鑑定模式。 目的減少弱勢族群兒童被誤判為學習障礙者之機率，以保障兒童之受教權。 起源美國2004年12月修正公布的《身心障礙者教育法》(Individuals with Learning Disabilities Education Act, IDEA)，該法重新改寫學習障礙的定義、明定身心障礙者接受正式教育鑑定之前必須經過「前鑑定」(pre-identification)的過程，降低學習障礙兒童的誤判。而此種前鑑定的做法就是回應性介入的概念。 ...
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學校是一種中產階級機構
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wrok）這兩種價值是大部分中產階級家庭從小就灌輸的。但是，來自下層階級白人家庭的學生和許多來自其他族群背景的學生，就比中產階級歐裔美國人學生不願意競爭，而較喜歡與同儕合作。這些學生從小就學會依靠他們的社區、朋友和家庭。他們常幫助他們，也常接受他人幫助。不出，有研究發現，合作導向的學習用合作方式來學習，效果最佳；而競爭導向的學生，用競爭來學習，效果最佳，由於下層階級和少數團隊有很多兒童是合作導向的，與學校的競爭導向不適配，因此許多研究者認為，傳統班級有結構性的偏差，而對這些兒童不利。他們建議，老師至少要撥出部分時間為了這...
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實作評量的功能
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學生的分數和性向有比較密切的關聯，與實際的教學內容則關聯較小。而且，我們原希望使用實作評量之後，不同族群學生在成績上的差異會變小，但一般說來，我們並未看到這個結果。 關鍵字中文: 實作評量的功能英文: Performance assessment function 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁255。台灣培生教育出版股份有限公司。
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教育基本法
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懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。為實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。第 3 條教育之實施，應本有教無類、因材施教之原則，以人文精神及科學方法，尊重人性價值，致力開發個人潛能，培養群性，協助個人追求自我實現。第 4 條人民無分性別、年齡、能力、地域、族群、宗教信仰、政治理念、社經...
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貓頭鷹博士