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王鼎鈞
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其散文創作運用小說與戲劇的寫作技巧，對於此種文體的混合有首開風氣之功(在台灣而言)，並擅用小故事烘托主題，不用艱澀的理論文字說教，也不用奇巧雄辯的方式灌輸人生大道理，而是以生活化的語言，與讀者心會神通。「人生三書」即以生動自然的語言穿插歷史典故、俗諺，兼具傳統文化與現代意識，展現出鮮明的時代氣息和人生智慧。自稱“在媒體間忘返、在媒體中忘倦”，發現媒體特性處處影響文學作品之形式及內容，發為論述，促進媒體及文學之圓滿合作，亦主張作家對報紙廣播電視不能過分依賴，在當時皆言人所未言。所作論述深入淺出、化難為易，可讀性高，雅俗共賞...
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奧蘇貝爾(D._Ausubel)水平遷移(lateral_transfer)
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ansfer）和垂直遷移（vertical transfer）所謂水平遷移是指難易程度相同或同一階層主題的兩學習間之相互影響，個人將已學到的經驗，推廣應用到其他類似且難度相仿或情境相似的新情境中。例如一般所言之「舉一反三」和「觸類旁通」，即是水平遷移的現象。垂直遷移則是難易程度不同或不同階層的兩學習間之相互影響，是指個人將學習到的經驗，在遇到新的情境時能加以重新融會貫通、組合，形成比舊有經驗更高層次的新學習經驗。這種方式可以使學習者的能力提升，學到應用習得的知識來取得更高層次的新知識。換句話說，垂直遷移讓個人不僅學到知識...
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關漢卿
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人名。號己齋叟，元大都（今北平市）人。生卒年不詳。金末以解元貢於鄉，後為太醫院尹，金亡不仕。畢生致力於戲劇，為元曲四大家之一，所作劇本多通俗口語，著有《竇娥冤》等六十五種雜劇。
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重述
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要來的簡短而具體，重點在最顯要的素材，而不是逐字重說一遍。2. 重述的目標是讓各案能聚焦，並能對某個主題做深入的談話，不只針對個案以知內容，也讓個案發現問題。3. 助人在使用重述技巧時需以個案中心式的態度，幫助個案做深層探索，並且不該加以評價，也不該假定他們知道或了解個案所經驗的。4. 助人者應該把焦點放在傾聽個案故事以及催化其探索上。5. 重述重點應放在個案的想法上，這種以個案為焦點的過程讓個案能夠聚焦於內心，而不是一味的責怪他人或擔心他人想法。 重述效果1. 非常無效的重述會讓個案停止探索2. 無影響力的重述，會讓個...
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聯合國教科文組織
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會議，討論世界教育趨勢及專門議題，成為各國教育部門提供互動機會，也提出引導世界教育發展的具體與實踐之主題。2.國際教育計畫研究所(IIEP)國際教育計畫研究所(International Institute for Educational Planning, IIEP)成立於1963年，位於法國巴黎。主要任務是加強UNESCO成員國規劃及管理其教育系統之能力，其活動包含培訓、研究、技術支持、網絡發展與夥伴關係、傳播與文獻服務等。3.終身學習研究所(UIL)終身學習研究所(Institute for Lifelong Le...
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強調
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對於某種事物或意念，特別加以鄭重表示，使人注意或信服。如：「學生出外旅遊，家長和學校都要再三強調安全的重要。」
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環境教育
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決環境問題。5-4-4具有提出改善方案、採取行動，進而解決環境問題的經驗。 學習內容內涵學習目標學習主題建議融入之學習領域內容說明(1)環境 覺知與敏感度經由感官覺知能力的訓練，培養學生對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感度經由實際體驗，培養學生對各種環境破壞及污染的覺知·自然環境體驗·欣賞自然之美·環境污染、破壞與人的關係各學習領域·體驗生活周遭環境問題·啟發欣賞自然之美的情操·以藝文創作表達對自然和人文關懷·覺知生活型態對環境的影響·覺知環境汙染對生態的影響·觀察環境變遷對生態環境影響·體會人類社會與生態系統相互依存關...
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Simon_理論
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護校譽為由，一再掩飾不理，最後東窗事發引起軒然大波，反使學校受傷更重，即是非理性的決策行為。至於脫離主題，竟主張立即進行男女學生分校，即可被視為是無理性的行為，對於立即目標的達成鮮少有所關聯。 關鍵字中文關鍵字：Simon 理論英文關鍵字：Simon theory 參考資料秦夢群/著。教育行政理論與模式。455~466頁，五南圖書出版公司。
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班級經營準則
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教師與學生之間的互動關係。教師可以將班級的時間，作妥善的規劃，可以一週、一月、一學期為規劃單位，運用主題統整的方式，提供學生不同的學習活動。在時間的管理運用方面，教師可以將班級時間作整體的規劃，除了正式課程之外，可以安排具有班級特色或學校特色的課程，例如，創意的班級慶生會、班級的生命教育等，屬於非正式課程的活動，以彌補正式課程的不足。在班級生活中，教師應該掌握先機、分秒必爭，將時間作最充分的應用，期使學生能得到最大的收穫。(五) 人際關係經營──你濃我濃、忒煞情多人際關係的經營和營造，是班級生活中另一重要的課題。人際關係...
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五指教學法
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稚園沿用此教學法，但亦仍有不少幼稚園脫離不了此種教學模式。 四、優缺點(一)優點1.教材內容能與單元主題連貫(縱的連貫)，並把握各課程的特點。2.配合德、智、體、育、群、美五育平衡的設計原則，提供教師分析內容是否平衡的參考。(二)缺點1.以知識、教材為中心，較少注意啟發與創作的引導。2.以教師為主體的教學法，幼兒缺乏自動參與的機會。3.未能配合幼兒身心發展、個別需求和興趣而設計。4.教材內容缺乏橫的聯繫，仍流於分科教學，易使教育與生活脫節。 關鍵字中文關鍵字: 教學法、課程英文關鍵字: teaching methodol...
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貓頭鷹博士