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合作統整閱讀寫作法
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學生都能了解其意義；複習時也要讓學生反覆做口頭練習，以達流暢要求；故事討論時，橋吊情結一致性、問題與主題的配合等。學生在小組中從事下列活動:1.配對閱讀:學生先行默讀，而後和同伴輪流讀句子，聽者同時要糾正讀者的錯誤。教師則於組間巡視了解學生活動之情形。2.故事結構和寫作練習:教師給學生一些強調文法結構的短文，故事閱讀進行一半時，請學生暫時閱讀並檢視故事中的主角、情境和問題。並預想如何解決。讀完故事後，再做一次完整的統整，並利用一些相關主題寫下一些短...
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奧蘇貝爾(D._Ausubel)水平遷移(lateral_transfer)
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ansfer）和垂直遷移（vertical transfer）所謂水平遷移是指難易程度相同或同一階層主題的兩學習間之相互影響，個人將已學到的經驗，推廣應用到其他類似且難度相仿或情境相似的新情境中。例如一般所言之「舉一反三」和「觸類旁通」，即是水平遷移的現象。垂直遷移則是難易程度不同或不同階層的兩學習間之相互影響，是指個人將學習到的經驗，在遇到新的情境時能加以重新融會貫通、組合，形成比舊有經驗更高層次的新學習經驗。這種方式可以使學習者的能力提升，學到應用習得的知識來取得更高層次的新知識。換句話說，垂直遷移讓個人不僅學到知識...
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重述
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要來的簡短而具體，重點在最顯要的素材，而不是逐字重說一遍。2. 重述的目標是讓各案能聚焦，並能對某個主題做深入的談話，不只針對個案以知內容，也讓個案發現問題。3. 助人在使用重述技巧時需以個案中心式的態度，幫助個案做深層探索，並且不該加以評價，也不該假定他們知道或了解個案所經驗的。4. 助人者應該把焦點放在傾聽個案故事以及催化其探索上。5. 重述重點應放在個案的想法上，這種以個案為焦點的過程讓個案能夠聚焦於內心，而不是一味的責怪他人或擔心他人想法。 重述效果1. 非常無效的重述會讓個案停止探索2. 無影響力的重述，會讓個...
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關漢卿
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人名。號己齋叟，元大都（今北平市）人。生卒年不詳。金末以解元貢於鄉，後為太醫院尹，金亡不仕。畢生致力於戲劇，為元曲四大家之一，所作劇本多通俗口語，著有《竇娥冤》等六十五種雜劇。
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聯合國教科文組織
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會議，討論世界教育趨勢及專門議題，成為各國教育部門提供互動機會，也提出引導世界教育發展的具體與實踐之主題。2.國際教育計畫研究所(IIEP)國際教育計畫研究所(International Institute for Educational Planning, IIEP)成立於1963年，位於法國巴黎。主要任務是加強UNESCO成員國規劃及管理其教育系統之能力，其活動包含培訓、研究、技術支持、網絡發展與夥伴關係、傳播與文獻服務等。3.終身學習研究所(UIL)終身學習研究所(Institute for Lifelong Le...
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強調
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對於某種事物或意念，特別加以鄭重表示，使人注意或信服。如：「學生出外旅遊，家長和學校都要再三強調安全的重要。」
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環境教育
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決環境問題。5-4-4具有提出改善方案、採取行動，進而解決環境問題的經驗。 學習內容內涵學習目標學習主題建議融入之學習領域內容說明(1)環境 覺知與敏感度經由感官覺知能力的訓練，培養學生對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感度經由實際體驗，培養學生對各種環境破壞及污染的覺知·自然環境體驗·欣賞自然之美·環境污染、破壞與人的關係各學習領域·體驗生活周遭環境問題·啟發欣賞自然之美的情操·以藝文創作表達對自然和人文關懷·覺知生活型態對環境的影響·覺知環境汙染對生態的影響·觀察環境變遷對生態環境影響·體會人類社會與生態系統相互依存關...
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班級經營準則
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教師與學生之間的互動關係。教師可以將班級的時間，作妥善的規劃，可以一週、一月、一學期為規劃單位，運用主題統整的方式，提供學生不同的學習活動。在時間的管理運用方面，教師可以將班級時間作整體的規劃，除了正式課程之外，可以安排具有班級特色或學校特色的課程，例如，創意的班級慶生會、班級的生命教育等，屬於非正式課程的活動，以彌補正式課程的不足。在班級生活中，教師應該掌握先機、分秒必爭，將時間作最充分的應用，期使學生能得到最大的收穫。(五) 人際關係經營──你濃我濃、忒煞情多人際關係的經營和營造，是班級生活中另一重要的課題。人際關係...
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五指教學法
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稚園沿用此教學法，但亦仍有不少幼稚園脫離不了此種教學模式。 四、優缺點(一)優點1.教材內容能與單元主題連貫(縱的連貫)，並把握各課程的特點。2.配合德、智、體、育、群、美五育平衡的設計原則，提供教師分析內容是否平衡的參考。(二)缺點1.以知識、教材為中心，較少注意啟發與創作的引導。2.以教師為主體的教學法，幼兒缺乏自動參與的機會。3.未能配合幼兒身心發展、個別需求和興趣而設計。4.教材內容缺乏橫的聯繫，仍流於分科教學，易使教育與生活脫節。 關鍵字中文關鍵字: 教學法、課程英文關鍵字: teaching methodol...
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課程統整
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課程統整(Curriculum Integration)九年一貫課程「課程實施」要點中提到，在符合領域學習節數之原則下，學校得彈性調整學習領域及教學節數，實施大單元或統整主題式之教學。其實分科課程的學習或是課程統整的學習都各有其優缺點。分科的學習著重學科既有知識體系的學習，學生獲得的是零散片段的知識，無法解決實際生活所面臨的問題，但卻是有系統、有組織、有時程的知識階層課程組織學習方式。而課程統整的學習內容不是由學科加以界定，是由師生的經驗來界定，以解決問題為目的發展課程與教學的互動歷程。課程統整排除學科界限，重視師生在課...
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貓頭鷹博士