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創傷兒童(Traumatized_children)
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目錄1 創傷兒童之意涵2 創傷兒童之特徵3 創傷兒童之治療4 關鍵字5 參考資料 創傷兒童之意涵兒童可能會經驗到的創傷事件如下：家人的死亡或失蹤、一場車禍、天然災害、被虐待或疏忽、處於多個寄養家庭中的壓力情境之中。經驗創傷的
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賣兒鬻女
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形容生活窮困，以至販賣子女。也作「鬻兒賣女」。
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兒嬉
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比喻輕率不認真。宋．蘇軾〈臘梅一首贈趙景貺〉詩：「天公變化誰得知，我亦兒嬉作小詩。」也作「兒戲」。
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乾兒子
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稱謂。對所認兒子的稱呼。如：「王伯伯很喜歡大哥，決定認他做乾兒子。」
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多重障礙兒童發展性評量
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主張使用發展性評量方式(developmental approach)的理由，主要是認為重度障礙者也應參照一般人的發展序列來決定應該發展的技巧。以下有三項假定:1.由一般人的發展內容來看的行為邏輯發展；2.再發展過程中需要「前備」技能；3.從一般兒童以獲得的技能水準來測量同樣發展水準的障礙兒童。然而，利用發展性評量的方式可能面臨床以下幾項實務上的挑戰:1. 忽略發展順序的差異障礙者的發展可能不同於一般人的發展順序，而技能之間的關係也可能與一般人有所...
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雙手抱孩兒，才知爸母時。
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只有在雙手抱自己小孩時，才能真正體會父母的辛勞。勸人要孝順父母。
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學習障礙兒童
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學習障礙兒童目錄1 一、定義2 二、認定標準3 關鍵字4 參考資料 一、定義根據特殊教育法第三條第二項第八款所稱學習障礙，指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教育不當等環境因素所直接造成之結果。其鑑定如下：1.智力正常或正常程度以上等。2.個人內在能力有顯著差異者。3.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任...
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淚人兒
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形容痛哭的人。《兒女英雄傳》第三二回：「那褚大娘子，拉拉這個，看看那個，已經哭得淚人兒一般。」《老殘遊記二編》第六回：「這裡老殘一面替環翠收拾東西，一面說些安慰話，環翠哭得淚人兒似的，哽咽不止。」
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徒兒
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師父稱自己的徒弟為「徒兒」。
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乾女兒
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稱謂。對所認女兒的稱呼。如：「林太太與隔壁的王小妹非常投緣，所以決定收她為乾女兒。」
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