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1.子女。唐.李白〈南陵別童入京〉詩:「呼童烹雞酌白酒,女嬉笑牽人衣。」《三國演義》第五四回:「今日玄德既為我婿,即我之女也。」
2.男女。唐.王勃〈杜少府之任蜀州〉詩:「無為在岐路,女共霑巾。」唐.韓愈〈聽穎師彈琴〉詩:「昵昵女語,恩怨相爾汝。」
童旁觀行為     
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  派登(M.B. Parten)觀察童社會行為的發展,從其遊戲的活動中,發現童的社會參與能力隨著年齡而增長,於是歸納出六階段:(1)無所事事的行為(unoccupied behavior):幼沒有從事任何遊戲性的活動,只是隨機式地觀看四周有趣的事物。當周遭並無特別吸引力的事物時,幼便從事漫無目地的活動。例如,玩手指、踢石子、呆視前方等。此類的行為以兩歲的幼居多;(2)旁觀行為(onlooker behavior):指花大部分的時間在一旁觀看其他童的遊戲活動,然其本身並不加入。有時會面對著正在遊戲的童們說話,或問問題、或作建議、或批評,但不會主動要求參與活動中;(3)童單獨遊戲...
刀把     
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2.比喻權柄。如:「他手握刀把,生殺予奪。」
3.比喻把柄。如:「你為何那麼怕他,你有什麼刀把在他手裡?」
鬻女     
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形容生活窮困,以至販賣子女。也作「鬻賣女」。
園(大陸地區)     
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  幼園是實施幼保育和教育的專門機構。中國最早於光緒二十九年(1903)開設,當時稱蒙養院,其後名稱數易。民國元年(1912)改蒙養院為蒙養園,民國十一年(1922)又改蒙養園為幼稚園。一九五一年,大陸地區正式規定將幼稚園改稱幼園。招收三至七歲的幼。一九九○年二月一日起試行的〔幼園工作規程(試行)〕規定,幼園是對三周歲以上學齡前幼實施保育和教育的機構,屬學校教育的預備階段。任務是:實行保育與教育相結合的原則,對幼實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展。幼園同時為幼家長安心參加社會主義建設提供便利條件。
  幼園保育和教育的主要目標是:促進幼身心正...
    
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稱謂。對所認子的稱呼。如:「王伯伯很喜歡大哥,決定認他做乾子。」
多重障礙童發展性評量     
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主張使用發展性評量方式(developmental approach)的理由,主要是認為重度障礙者也應參照一般人的發展序列來決定應該發展的技巧。以下有三項假定:1.由一般人的發展內容來看的行為邏輯發展;2.再發展過程中需要「前備」技能;3.從一般童以獲得的技能水準來測量同樣發展水準的障礙童。然而,利用發展性評量的方式可能面臨床以下幾項實務上的挑戰:1. 忽略發展順序的差異障礙者的發展可能不同於一般人的發展順序,而技能之間的關係也可能與一般人有所...
    
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比喻輕率不認真。宋.蘇軾〈臘梅一首贈趙景貺〉詩:「天公變化誰得知,我亦嬉作小詩。」也作「戲」。
學習障礙     
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學習障礙童目錄1 一、定義2 二、認定標準3 關鍵字4 參考資料 一、定義根據特殊教育法第三條第二項第八款所稱學習障礙,指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題,以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者;其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教育不當等環境因素所直接造成之結果。其鑑定如下:1.智力正常或正常程度以上等。2.個人內在能力有顯著差異者。3.注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任...
乾女     
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稱謂。對所認女的稱呼。如:「林太太與隔壁的王小妹非常投緣,所以決定收她為乾女。」
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