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掉書袋
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譏笑人喜歡引經據典，咬文嚼字的毛病。《十國春秋．卷三二．南唐．彭利用傳》：「對家人稚子，必據書史，斷章破句，以代常譚，俗謂之掉書袋。」也作「調書袋」。
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前導組織
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研究也說明了一個極為重要的、較為廣泛的原則：活化先前知識有助於理解和保留。前導組織以外的其他策略也是利用相同的原則。例如，在學習某個主題之前，先讓學生討論他們對該主題已有的瞭解，以及在學習之前，讓學生預測一些與教材有關的事情，都可以鼓勵學生有意地使用先前知識。 關鍵字中文:前導組織英文: Leading Organizations 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁249。台灣培生教育出版股份有限公司。
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閒暇
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沒有事的時候。[例]他常利用閒暇到美術館參觀畫展。
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連結
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1.互相結合。《新唐書．卷一五○．列傳．常袞》：「今西藩盤桓境上，數入寇，若相連結，以乘無備，其變不細，請早圖之。」《三國演義》第五七回：「早有人報到許昌，言劉備有諸葛亮、龐統為謀士，招兵買馬，積草屯糧，連結東吳，早晚必興兵北伐。」
2.透過網路傳輸，使分置多處的電腦或網路設備，能夠相互的溝通或傳遞訊息。
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鏡
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2.利用光學原理製成可矯正視力或做光學實驗用的器具。鏡片一般用玻璃製成。如：「望遠鏡」、「眼鏡」、「顯微鏡」。
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將計就計
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利用對方的計策，順水推舟，反施其計。《三國演義》第一七回：「某已知曹操之意矣；今可將計就計而行。」《西遊記》第一七回：「菩薩，我悟空有一句話兒，叫做將計就計，不知菩薩可肯依我。」
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借刀殺人
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比喻利用他人的力量去害人。[例]他為人陰險，小心別中了他的借刀殺人之計。
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想像
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2.假想。對不在眼前的事物，利用過去的記憶或類似的經驗，構想具體的形象。如：「今日重回故里，人事景物和我想像中的幾乎完全一樣，沒有甚麼改變。」《宣和畫譜．卷一二．山水三．宋．黃齊》：「非陰非霽，如梅天霧曉，霏微晻靄之狀，殊有深思，使他人想像於微茫之間，若隱若顯，不能窮也。」
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功能性評量
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乃在確定問題行為對行為者所產生的影響，藉由運用各種方式找出行為的前因與後果；其主要運用的方式之一便是利用功能性分析對個案進行評量，系統地操弄環境事件，以實驗證實這些事件是控制特定行為的前因，或維持特定行為的後果。主要的分析變相包括前因(antecedent)、行為(behavior)、後果(consequences)。 二、特徵1. 找出行為的功能性目的，然後教導等值功能的適當行為。2. 了解問題行為的前因後果，操弄變相對問題行為進行分析，直接提出合宜的介入方案。3. 把問題行為當成一種語言，主張人有所為而為；也就是說每...
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不識時務
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比喻不知利用時運以求通達。語出《後漢書．卷三六．鄭范陳賈張列傳．張霸》。後亦用「不識時務」形容不了解眼前狀況的愚魯態度。
△「不知時變」
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貓頭鷹博士