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權力結構
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一種政治制度內，有效權力分配的形態。
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自由權
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人民在法律範圍內有行為的自由，非依法律，不受國家干涉的權利。如居住遷徒的自由、信仰宗教的自由等。
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權威式領導
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根據勒溫(K. Lewin)、李普特(R. Lippitt)、懷歐(R.K. While)一九三九年的分法，權威式領導是教師教室管理和領導的一種方式。教師只給學童命令，只給很少量的解釋，也不想提升良好的教室群體關係。所以，在教學情境中權威式領導是指教師凡事自己下判斷作決定，要學生服從指令來完成各種任務。在這種領導方式下，學生只有服從，很少自由表達自己的意見。
教師是課室中的主要領導者，因為教師具有公認資格。有獎懲權力，有專業的知識與權威，而且是學生的學習楷模，故教師的領導方式對班級氣氛有直接的影響，甚至是師生有無衝突的重要因素之一。研究顯示：權威式領導下的教室，通常成果和效率... |
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版權頁
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書內記載有版權登記的一頁，中文書多印在封底內頁，西文書印在書名頁反面。版權登記事項一般包括出版品的著作人、出版人、出版地、發行人、發行地、出版時間和出版次數等，並注明行政院新聞局登記字號。
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發言權
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發表意見的權利。如：「在民主社會中，每個人都有自由的發言權。」
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權數
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1.建立威信的方法。《管子．山權數》：「桓公問管子曰：『請問權數。』管子對曰：『天以時為權，地以財為權，人以力為權，君以令為權。』」
2.權謀術數。漢．桓寬《鹽鐵論．非鞅》：「商鞅以權數危秦國，蒙恬以得千里。」《三國志．卷一．魏書．武帝紀》：「太祖少機警，有權數。」
3.統計學上指用以權衡輕重的數，稱為「權數」。
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權能
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權利之行使作用，稱為「權能」。
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教育基本權
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教育基本權教育以使人達到自我實現為目的，作為自由教育環境下教育實施之標的，我國於1999年施行教育基本法保障教育基本權，並將定位為「協助個人追求自我實現」。而教育基本權所欲保障之背後意義實與憲法之最終目的相同皆為人之自我實現，然，教育基本法特別聚焦於教育基本權之上，並以此作為其建構之基底。而我國憲法第2...
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利權
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1.爵祿和權柄。《左傳．襄公二十三年》：「既有利權，又執民柄。」唐．元稹〈錢貨議狀〉：「又何必授之重柄，假以利權，徇彼之徼恩，成我之怨府。」
2.掌管財政之權。宋．魏泰《東軒筆錄》卷二：「晚年多病，乞解利權。」
3.泛指權益。《二十年目睹之怪現狀》第九四回：「現在我們中國所用的全是墨西哥銀圓，利權外溢，莫此為甚！」
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