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鄉土語言課程
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鄉土語言課程目的教育部為確保學生選習本土語言權益，協助國民中小學依九年一貫課程綱要實施要點開設本土語言選修課程。實施辦法各校應於每年五月三十一日前，辦理舊生(國民小學一年級至五年級、國民中學七年級至八年級)次學年度選習本土語言類別之調查，於新生報到時，辦理新生之調查，以作為開設本土語言選修課程之依據。...
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功能取向課程
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一、課程理念1. 採取邏輯方法組織學習及闡釋學習。2. 這種方式使學生易於記憶未來可使用的資料。3. 教師被訓練成學科專家。4. 教科書和其他教學材料，通常依照學科來組織。功能取向課程以行為學派理論的B.F.Skinner為主要代表。強調特殊嬰幼兒需要學習在日常生活或社會環境裡發揮其應有的角色與功能，學習目標是加強個體在自然環境中獨立表現或參與團體活動時所需要的技能成長，也就是強調自我能力的發揮。特殊嬰幼兒的個人特質、成長特性、生活興趣、及家庭與...
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立雪程門
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比喻尊敬師長和虔誠向學。參見「程門立雪」條。《幼學瓊林．卷二．師生類》：「立雪程門，游楊敬師之至。」清．袁枚《小倉山房尺牘．卷二．上座主虞山相公》：「枚立雪程門，二十一人矣。」
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歷程檔案評量
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歷程檔案評量(Portfolio Assessment)(卷宗評量、檔案評量)就是學生作品錦囊，以在學習過程中蒐集學生在某學習領域表現的相關作品、文件，做為評量學生學習表現結果的評量方式。歷程檔案評量的內容包括最初構思與最後完成的作品，同時也包含學生的日誌、文章、相片等檔案資料的分析。它不僅是儲存學生學習檔案的資料盒，更提供師生關於學習與個人發展的對話入口。在這些檔案資料中，...
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連續方程式
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當把質量守恆定律應用到流體的流場時，由實驗觀察得知，經由控制體積(Control volume)的控制面(control surface)流出的質量流率，等於控制體積內質量的減少率。
若把上述的定律用數學方法表示，則所得到的數學式子稱為連續方程式。連續方程式有兩種形式：積分形式及微分形式。積分形式的連續方程式如下： 上式中，ρ是流動流體的密度；V是流體的流速；dA, dv分別代表微小面積及微小體積；t是時間；下標 s 及 v 分別代表面積分及體積分。上式中之左式表示柱時刻 t，經由控制面的質量淨流出率，而右式表示在時刻 t，控制體積內質量的減... |
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運作課程
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古德拉(J. Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系，曾區分了五種課程：理想課程(ideal curriculum)、正式課程(formal curriculum)、知覺課程(perceived curriculum)、運作課程(operational curriculum)和經驗課程(experiential curriculum)。
運作課程乃是學校和教室中所實際發生的課程。運作課程不但與理想課程、正式課程間有差異，而且與教師所知覺的課程亦有所差異，通常是教師的知覺課程與課程實施的實際面交互影響的產物。 由於教師甚少反省思考自己知覺課... |
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幼稚園課程設計
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幼稚園不宜使用統一的課程內容及過程教學，教學者必須因應幼兒的興趣、能力的個別差異安排幼兒的學習內容及過程，因此幼稚園的課程需要教學者自己設計，才能真正做到引導幼兒學習的實際效果。
幼稚園課程是活動課程，以活動的設計為主。所謂活動，在幼兒是遊戲，教師即以引發幼兒遊戲為教材。 幼稚園課程設計大體上分為兩類：(1)結構式：在教學前教師作好活動的安排與設計，依作息時間畫分為幾個段落，在各段落插入預先設計的活動，成為有連續性的學習過程；(2)開放式：在環境布置及教材、教具上詳加考慮，透過學習區及教具的安排，引導幼兒自由選擇活動，有獨立自主及創造的機會。 幼稚... |
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課程選擇
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依據課程目標，配合學習者程度，選擇適切的學習內容或學習活動，此項工作稱為課程選擇，屬於課程設計的過程之一。
課程選擇即在確認「何種知識最有價值」的問題，以及為傳達重要的知識、技能或價值，選擇適當的學習活動。一般而言，課程選擇即包含內容與活動的選擇兩部分。「內容」即為人類社會生活經驗的各層面，如知識、技能、道德倫理、行為等。這些都是選擇的範圍，但是由於內容過於雜多，不可能全部教給學生，所以必須篩選；又為了便於作有系統的組織，所以必須依組織的層次作篩選。內容選擇的層次，首先是大領域的選擇，如語文、社會、自然科學；其下為小領域，例如在語文領域選擇本國語文及某種外語；再次為小領域內學... |
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日程
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1.一天能達到的路程。宋．李薦〈濟南先生師友談記〉：「嘗於所居公署前立一旗，曰占風旗，使人候之，置籍焉，令諸漕綱日程，亦各記風之便逆。」
2.按日排定的工作程序。如：「他心思細密，而且凡事依照日程規劃，因此做起事來井井有條，深獲大家的推崇與讚賞。」
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內隱課程
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內隱課程為艾斯納(E.W. Eisner)所創用的名詞，與外顯課程相對；指學校祕而不宣，暗地裡實際進行，以達成某種未公開之目的的課程安排。內隱課程通常與「潛在課程」一詞同義，但艾斯納並不如多數的潛在課程研究者，以批判角度含括此種「靜默進行」的課程，是以內隱課程與潛在課程二詞，嚴格來說，用法仍應有所區分。
內隱課程的內容可能是學校有意的安排，以達成某種學校人員認同的、心照不宣的目標，甚至於家長也可能知道學校試圖所要教給學生的東西。例如，學校以獎懲方式來增強學生的順從行為，因為教師認為學生未來的生涯中，大部分的工作都有階層性，少有個性發揮的餘地，所以學校必須先為學生預備好順從的行... |
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貓頭鷹博士