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課程意識型態
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課程意識型態的涵意有兩種說法，其一是指潛藏在各學科知識中的各種偏見，其一是指對於課程所採的不同信念，詳細陳述如次。
1.潛藏在各學科知識中的各種偏見。 納入課程中的知識表面上皆是經過挑選而得的最有價值的知識，是合於客觀真理的取捨標準。但是事實上，人類由於受到知識發展的限制，依然會把許多錯誤的見解視為真理，不僅自己堅信不已，更要下一代也跟著相信，例如中世紀時的「日動說」，便是明證。 課程中的錯誤除了源自無心及知識不足之外，還可能是有意造成的。某些優勢團體(dominant groups)為了保有他們的既得利益，乃將一些有利於己的思想加以強化，編入課程... |
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教導的課程
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葛拉松(A.A. Glatthorn)於所撰〔課程領導〕(Curriculum Leadership)一書中，認為古德拉(J. Goodlad)的課程分類概念仍不太理想，於是進一步將課程區分為六類：建議的課程(recommended curriculum)、書面的課程(written curriculum)、支持的課程(supported curriculum)、教導的課程(taught curriculum)、測驗的課程(tested curriculum)和習得的課程(learned curriculum)。
教導的課程乃教師於實際的教學情境中所傳授的課程，可由觀察者對教... |
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課程的心理學基礎
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課程基礎設定了課程知識的範疇，並界定了與課程有關的知識來源。課程的心理基礎意指課程學者運用心理學的概念、理論、方法及相關的研究工具，建立課程理論並發展課程。換言之，這些學者探討心理學與課程的關係，及其對課程領域的啟示。
課程學者關心教與學的問題，而心理學提供了解教與學之過程的基礎。由於心理學的派別不同，對教與學有不同的著重點，因此影響課程的不同層面。依心理學的主要派別對於課程的影響及啟示如下。 1.行為主義 行為主義是傳統心理學的代表，強調制約的行為及改變情境使學習者表現欲增強之行為的學習方式。這一學派的發展始自桑代克(Edward L. Thor... |
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課程內容
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課程內容的涵義有兩種不同的解釋。有些人把課程內容看成是組成課程的所有學科，這是一種鉅觀的看法；另有人把課程內容看成是包含於某一學科中的特定事實、觀念、原則與難題等，這是一種微觀的看法。就目前的課程文獻來看，微觀的看法有日益增多的趨勢。
課程內容是達成教學目標的重要手段。不同的課程內容可以達成不同的教學目標；反過來說，不同的教學目標需要不同的課程內容來加以實現。 課程內容的決定牽涉到許多不同的因素。下列三者則是最主要的問題。 1.內容概念化的問題：由於研究人員、決策人員以及課程計畫人員對於課程定義的看法不同，他們對於課程內容應如何加以概念化的見解，也... |
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點字課程
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國語點字是重度視障礙兒童學習國語文的最重要工具。現行國語點字為「注音符號點字系統」，此系統以我國的注音符號為基礎，再以不同的點字記號(圓點、橫線的排列組合)代表注音符號，加以排列而成。阿拉伯數字表示法有布萊葉和安托萬兩種。布萊葉式比較常用，英語盲文、漢語盲文等眾多盲文都使用這種形式；安托萬式主要用於法語盲文。不同語言的盲文對標點、帶音符的拉丁字母以及字母組合有不同的規定。例如盲符⠡，在英語盲文中表示字母組合ch，在德語盲文中表示字母組合au，在法語盲文中表示帶長音符的字母â。點字版由六個凸點組合而成，其名稱和位置由上而下，由左而右，分別是123點和456點。國語點字以注音符號中「聲母+韻母+聲...
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課程計畫
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課程計畫是從計畫的角度來觀察課程發展與課程設計的工作，即是指課程工作者根據社會文化價值、學科知識與學生興趣，對課程目標、內容、方法、活動與評鑑等因素作的一系列選擇、組織、安排之規劃。
課程計畫的層次可能是全國性的、地區性的，也可能是學校性的或班級性的。因此課程計畫者，可能是學科專家、教育行政人員、課程專家，也可能是學校行政人員或是班級任課教師。 課程計畫所重視的問題，主要包括下述各項： 1.課程工作者應採取何種途徑以建立擬訂教育目標所需具有的價值的原理原則？ 2.課程計畫包括那些要素？其要素間的關係如何？ 3.課程計畫人... |
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教育歷程：基本要素
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在教育歷程中，杜威(John Dewey, 1859～1952)發現兩個基本要素，分別是心理的和社會的要素。一方面各個兒童具有天賦的能力、才能；另一方面，社會領域包含了全部的活動、制度、風俗習慣及態度。
1.個人的要素：教育隨著兒童的活動而開始，如果他沒有正常的活動能力，則他也沒有受教育的可能。杜威解釋道：「教育應從心理學上對兒童能力、興趣及習慣的見解開始；此等能力、興趣、習慣必須加以解釋－我們必須知道它們的含義為何。它們必須譯成其社會同義的名詞－變成合乎其社會地位的名詞。」杜威認為本能只是活動的傾向，只有在社會的情境中能見諸於行動時，才可發展成真正的品格，而兒童的天性也是經... |
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管網方程式
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新建自來水配水系統之幹管管徑、路線均屬未知時，有賴管網方程式，即水力分析加以決定，以找出最小成本的管徑及管長，並符合如消防或尖峰用量等所須最小流速及壓力。一般常用者有等似管法及Hardy-Cross法。1.等似管法：將管網內各不同長度及管徑的水管換算成一損失水頭相同的假想等似管代替，以簡化計算，過程中常配合Hazen-Williams公式求解；適用於狹長狀的管線系統，以消除較小水管而提高安全係數，其優點為省時省力。2.Hardy-Cross法：最常用Hazen-Williams式，H=K×Q1.85，K為常數，視管徑、管長及粗糙係數而定，其理論根據為1.迴路中任兩點間壓差不論流經何種路線，...
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學術性課程
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學術性課程盛行於一九六○年代，在一九七○年代則漸沒落，而於一九八○年代復甦，如哈佛大學曾在一九七九至一九八○提出核心課程的方案，強調學生必須學習五個學科，包括文學與藝術、歷史、社會分析及更多推理活動、科學及外國文化等。又如最近的派代亞(Paideia)改革方案的觀念，均屬於學術取向課程。
學術性課程目標強調發展個人的理性思考能力，學校可藉教導具有基本合理結構的各種知識觀點、意義、邏輯關係及教導判斷事實與真理，完成開發理性思考的目標，使個人具有面對各種問題的能力，在社會中智慧地生活。 學術課程中將知識內容視為已經驗證的信念；強調學校課程內容應協助學生建立穩固的博雅... |
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教程
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大陸地區指專門學科的課程。或用作書名。如：「中國法制史教程」。
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貓頭鷹博士