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權威
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1.權力和威勢。[例]在上位者若單憑權威制人，難以贏得部屬的崇敬。
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擒賊擒王
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打擊敵人要先擊敗為首的人。比喻做事要能把握關鍵。語本唐．杜甫〈前出塞〉詩九首之六。[例]咱們擒賊擒王，先把對方前鋒給制住，這場球就贏定了。
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出人意料
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出乎意料之外。[例]他平日練習時表現平平，到了正式比賽卻發揮潛力，出人意料的贏得了冠軍。
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臨危受命
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面臨危險關頭而勇敢的接受艱難的任務。如：「郭子儀臨危受命，單騎退敵，使他贏得千古美名。」
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果斷訓練模式
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果斷型教師以堅定、正面的態度管理教室，清楚表達不同意的行為，讓學生知道如何去做，能為教師與學生創造雙贏的結果。 （二）有效的班級經營策略 教師應清楚的與學生溝通，建立明確的行為規範或期望，讓學生明瞭違反規範會有怎樣的後果並確實執行，以維持一個高效率的學習環境（陳木金，1999）。此外，教師應把焦點放在學生正確行為上，適時給予獎勵以增強正向行為，在練習使用果斷的方式時，也可使用「我的訊息」（I-messages）等方法，來培養學生適當行為。如果能將果斷訓練模式清楚告知學校與家長，以尋求支持與協助，將能使果斷訓練模式的效能...
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薄倖
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1.薄情、無情。唐．杜牧〈遣懷〉詩：「十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。」明．劉兌《金童玉女嬌紅記》：「把海誓山盟設下，薄倖的神靈監察！」
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矯正
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我說(I-message)，指在學生行為防害教師教學需求與教學計畫時，教師對學生講話的一種方式。採雙贏法處理師生共有的問題：雙贏法(no-lose method)指師生間需求衝突問題處理的結果，不但能使雙方的衝突化解，而且能使雙方的需求得到滿足。解決師生間衝突問題時，包括以下三個步驟：1.先採用”聽我說”策略，由教師向學生說明學生的行為已形成了他教學上的困難。2.繼而採用積極聆聽策略，讓學生體會到教師已完全了解他的實際困難。3.最後採雙
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商賈
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商人。《周禮．天官．大宰》：「六曰商賈，阜通貨賄。」漢．鼂錯〈論貴粟疏〉：「而商賈大者積貯倍息，小者坐列販賣，操其奇贏，日游都市，乘上之急，所賣必倍。」
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百戰百勝
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進攻窮國，用賢能的將帥去進攻無能的將帥，用訓練有素的士兵去進攻未經訓練的士卒，這樣一定能夠打十場仗就贏十次，打一百次仗就勝一百次。後來「百戰百勝」被用來形容善於作戰，所向無敵。在《孫子．謀攻》也可看到這個成語，內容則是敘述：孫子提出「謀攻」，以謀略方法作戰，運用政治或外交的方法，來使敵人屈服，而不使用武力戰。因為他認為，百戰百勝，還不是最高明的，如果能不必打戰，就能使敵人降服，才是最高明的。
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承讓
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承蒙退讓。常用於贏取競賽後，將勝敗歸因於承蒙對方禮讓的謙詞。如：「他很有君子風度，賽後還謙虛地向對手表示承讓。」《說岳全傳》第四九回：「韓元帥接來一看，原來是一幅地理圖，分註得明明白白，大喜道：『承讓此功，何以為謝？』岳爺道：『多是為朝廷出力，何出此言？』」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士