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振纓
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1.登仕。《晉書．卷六一．周浚傳》：「馥振纓中朝，素有俊彥之稱。」《文選．陸機．赴洛詩二首之二》：「撫劍遵銅輦，振纓盡祇肅。」
2.比喻心志高潔，超脫塵俗而隱居。《文選．夏侯湛．東方朔畫贊》：「臨世濯足，希古振纓。」唐．錢起〈過曹鈞隱居〉詩：「濟濟振纓客，煙霄各致身。」
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共振能量
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入射粒子的動能用實驗室座標系表示，激動過渡核的能階。
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次諧和振盪
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若振盪器作正弦形振盪，其頻率為基頻(fundamental frequency)的約量數（即整數分之一，亦稱為倍量），這種振盪稱為次諧和振盪。
註：基頻為振盪器作自由振盪時，所具有最低振盪頻率稱為基頻。 |
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起停複振器
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一種複振器，具有穩態與不穩態兩種狀態。當處於穩態時，外來的觸發信號會把複振器激發至不穩態，然後再經過一段可預設的時間後，再恢復到穩態。參【複振器】（multivibrator）。
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〔僻地教育振興法〕（日本）
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日本國土多山，故有交通不便、經濟和文化條件較差之偏僻地區。由於偏僻地區之青少年接受教育機會較差，尤其自幼失學，而從事粗重勞動者，以致往往埋沒人才。
一九四九年，日本文部省首先針對北海道及高知縣之邊地教育進行實況調查，於一九五一年編印〔小型學校辦學指引〕，分發各學校參考。一九五二年七月，文部省與北海道教育委員會共同召開「全國單級複式研究大會」，針對邊地教育問題做廣泛的討論後，即強調有制定「僻地教育振興法」之必要。 一九五三年，由北海道及東北七縣教育委員會組成的「僻地教育振興促進期成會」，以行政之立場，實地推展制定振興法的運動。因而文部省提出法案，〔僻地教育振興法〕... |
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振興中華讀書活動（大陸地區）
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振興中華讀書活動亦稱職工讀書自學成才活動，以「祖國要富強，中華要振興」為宗旨。這項活動是一九八○年代初由上海職工首倡；嗣後中華全國總工會向中共中央提出〔關於在職工中開展讀書活動的報告〕，中共中央於一九八三年六月批復同意並支持這一活動。此後十年，自願參加有組織讀書活動的職工已從當初的五十萬人發展到一九九○年代的一千七百萬人。
職工讀書活動是從學習「三史」（中國近代史、中國革命史、社會發展史）起步，隨著改革開放和經濟建設的發展，學習的內容與工作需要和思想實際緊密結合。讀書活動採取自願參加，自學為主，自由結合，自選書目的「四自」原則；工會給予引導、幫助，並舉辦讀書演講、徵文、知識競... |
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振玉
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敲擊玉石所發出的聲音。《後漢書．卷三二．樊宏傳》：「詳覽群言，響如振玉。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．聲律》：「左礙而尋右，末滯而討前，則聲轉於吻，玲玲如振玉。」
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振裘持領
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比喻掌握事物的要點。漢．楊倫〈上書案坐任嘉舉主罪〉：「臣聞春秋誅惡及本，本誅則惡消；振裘持領，領正則毛理。」《南齊書．卷五六．倖臣傳．史臣曰》：「長主君事，振裘持領，賞罰事殷，能不逾漏。」
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無阻尼強迫振動
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線彈性結構系統的動態行為其因數有四：質量m；阻尼係數c（能量耗失的模擬機制係數）、彈性勁度k，以及外界激盪力F(t)，藉力之平衡(D'Alembert's principle)其運動方程式可表之為：
FI＋FD＋FS＝F(t) 式中，FI表慣性力＝ ；FD表阻尼力＝ ；FS表彈性力＝kx。x為時間函數，表示位移的時間歷程，亦即結構之振動行為，上式亦可表示為常微分方程式 若式中FD假設為零，或阻尼力並不存在，則 稱為無阻尼強迫振動，式中激振力F(t)是激振角頻率w及時間的函數。 |
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隔振
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利用彈性支撐降低機械振動系統對外加激勵引起響應的能力。實際的工程中有兩類隔振問題：
(1)機器本身是振源。為了減少機器對周圍設備和建築物的影響，需將機器與地基隔離開。 (2)機器的容許振動很小如精密儀表。為了減少周圍振源對它的影響，也需將機器與地基隔離開。 兩類隔振問題的技術相同，都將機器利用隔振器與地基隔離開，使大部份振動能量為隔振器吸收。隔振器的效果用傳遞比T表示，傳遞比是被隔離機器的力響應幅值與外加激力幅值的吐，可表示為 式中：ξ是阻尼比；f0是無阻尼固有頻率；f是外加激力的頻率。為取得良好的隔振，T應該很小... |
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貓頭鷹博士