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沿流溯源
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比喻探究事物的本末。參見「沿波討源」條。《清史稿．卷三○三．孫嘉淦傳》：「然則沿流溯源，約言蔽義，惟望我皇上時時事事常守此不敢自是之心，而天德王道舉不外乎此矣。」
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付之一嘆
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表示無可奈何，只能一嘆了之。《官場現形記》第二四回：「時事如此，無法挽回，也只得付之一嘆的了。」
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一目五行
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，就是當時眾多品評文章之一。孔融分別從八個方面來論證汝南人士勝於潁川人士：戴子高頡頏天子，許子伯嚎哭時事，許掾興水利助鄉里，張元伯鬼魂通靈，應世叔能同時閱讀五行文字，李洪代弟赴死，翟文仲起義兵討伐亂逆，袁著上書進諫。汝南地區這八個人的行為，在孔融看來，潁川人士都無法做到，因此寫下這篇文章，以舉證事例的方式，駁斥陳群的潁川人士優於汝南之說。原文中就見到了「五行俱下」的用法。另外在《梁書．簡文帝本紀》、《齊書．河南王康舒孝瑜列傳》則有讀書「十行俱下」的說法，文獻上也見有「七行俱下」、「數行並下」等用法。後來以「一目十行」最為常用，演變為一句成語，用來形容閱讀速度的快速。
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葉夢得
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州市,以讀書吟詠自遣。 文學風格 葉夢得博學多才，能工詩。早年風格婉麗，中年學蘇東坡，南渡後多感懷時事之作。晚年居卞山下，奇石森列，藏書數萬卷，有人說他晚年的詞，“能于簡談處出雄杰”，當為豪放派的另一個支流。 著作 著有《石林集》。 評價 他的詞受蘇軾影響較深,但缺乏自己的特色.
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經濟教育專業素養
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適切的學習活動、能將經濟教育內容轉化成學童能理解的語言、能引導學生思考分析以解決經濟問題的能力、能將時事議題融入經濟教育單元、能選用或規劃適當的國小社會領域經濟教育素材等。（二）班級經營與輔導：教師必須能將經濟教育融入班級獎懲規定、能依經濟教育的需要做適當的教室佈置、能對經濟教育學習困難的學生採取個別輔導、能對經濟教育學習困難的學生採取補救教學等。（三）研究發展與進修：教師會利用書籍、電視或網站充實自己的經濟學概念與知識、會整理經濟教育相關資料以建立個人的教學檔案、肯定實施教師專業發展評鑑有助於提昇教師對於經濟教育的專業...
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矯情自飾
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掩藏真情，粉飾自己。《三國志．卷一九．魏書．陳思王植傳》：「文帝御之以術，矯情自飾，宮人左右，並為之說，故遂定為嗣。」《魏書．卷一六．道武七王列傳．京兆王黎傳》：「初，叉之專政，矯情自飾，勞謙待士，時事得失，頗以關懷。」
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工師
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職官名。負責管理工匠。《孟子．梁惠王下》：「則必使工師求大木，工師得大木則喜，以為能勝其任也。」《荀子．王制》：「論百工，審時事，辨功苦，尚完利，便備用，使雕琢文采不敢專造於家，工師之事也。」
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舊遊
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舊時交往的朋友。唐．李白〈謝公亭〉詩：「今古一相接，長歌懷舊遊。」唐．高適〈邯鄲少年行〉：「以茲感歎辭舊遊，更於時事無所求。」
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刪拾
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對文字之美惡有所刪削取捨。《史記．卷一四．十二諸侯年表》：「呂不韋者，秦莊襄王相，亦上觀尚古，刪拾春秋，集六國時事，以為八覽、六論、十二紀，為呂氏春秋。」宋．王安石〈得曾子固書因寄〉詩：「舊學待鐫磨，新文得刪拾。」
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撕擄
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1.辦理、處置、解決糾葛。《紅樓夢》第九二回：「也罷了，你回去告訴他，我和你二爺說，打發旺兒給他撕擄就是了。」《兒女英雄傳》第二六回：「原來姑娘自從鄧九公合他開口提親，一時事出意外，這半日只顧撕擄這樁事，更顧不及別的閑事。」也作「撕捋」、「撕攞」。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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