:::
共 597 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
絕響
瀏覽人次:0
收藏人次:0
比喻技藝失傳或流風餘韻不再出現。[例]許多古老的技藝已成絕響，實在令人不勝感嘆。
|
|
祆教
瀏覽人次:0
收藏人次:0
回教出現前古代伊朗的主要宗教。現存於伊朗偏僻地區及盛行於印度境內帕西人中。約在西元前六～七世紀間，由瑣羅亞斯德所創。奉波斯古經為經典。該教認為火、光明、清淨、創造、生是善端；黑暗、惡濁、不淨、破壞是惡端。代表善端的神是阿胡拉．瑪茲達；代表惡端的神是安格拉．紐曼，二者雖都是時間之神楚爾凡所生，卻互相鬥爭，鬥爭的結果，善必勝惡。人可以在善惡兩神之爭中，自由選擇，決定自己的命運。直到人死後，阿胡拉．瑪茲達將根據其在世的言行，進行審判，或上升天堂，或投入地獄。在宗教活動上，教徒在麻葛指導下經過一定的儀式，禮拜聖火，因為火是光明、善的代表，阿胡拉．瑪茲達的象徵。該教於六世紀約南北朝時傳入中國，北宋末南宋初在汴梁、鎮江等地還有祆祠，但宋以後，中國史籍則不再提及。也稱為「波斯教」、「拜火教」、「祆道」。
|
|
遁入空門
瀏覽人次:0
收藏人次:0
避開塵世而入佛門。如：「他不再留戀富貴，決定遁入空門做一個與世無爭的人。」
|
|
精緻化
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人」和「瓶子」之間的關係本來是武斷的，但是當我們將這些字彙和染髮劑產生關聯，它們之間便有了意義，也就不再是武斷的關係了。 結論 精緻化的訊息較易於瞭解和記憶。老師可以應用這個原則來幫助學生理解所要教的課。老師可以要求學生想一想各觀念之間有什麼關聯，或者想一想新概念與他們自己的生活有什麼關係。例如，許多年前美國將德州和加州併入美國。老師可以要求學生從墨西哥人的觀點來思考，或要求學生將這些事件比擬為一個朋友借了腳踏車卻不歸還。這樣做的話，可以幫助學生瞭解美國對德州和加州的併吞。在討論一篇故事或小說時，老師也可以屢次請學生停...
|
|
順從
瀏覽人次:0
收藏人次:0
服從。《孔子家語．卷六．執轡》：「故令不再而民順從，刑不用而天下從。」《文明小史》第三二回：「原是要造就幾個人才，抵當外國人的意思，並不是要他們順從外國人。」
|
|
人力資本理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人力資本理論（human capital theory）最開始獲得諾貝爾獎的經濟學家Theodore Schultz所提出，再由 1992年得獎的 Gary Becker加以深入闡述、解釋，其理論強調不再將資本的範疇限縮在物質上，而是開始重視「人力」，並從此一角度重新看待經濟上的理論與實際面向， 認為可將人力視為一種「資本」看待，和土地、金錢一樣可投注於經濟生產上。註1此理論可用於解釋教育與就業市場間的關係，教育具有提高人力素質的功能，對人力進行普通教育、專業教育及職業培訓等得以充實個人的能力，而其所支出和其接受教育期間...
|
|
啞巴
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.不再開口表示意見。《紅樓夢》第二一回：「從此後，我也只當啞巴，再不說你一聲兒。」
|
|
學習共同體
瀏覽人次:0
收藏人次:0
學習共同體 起始「學習共同體」是日本教育大師東京大學榮譽教授佐藤學在日本推動的教育改革。佐藤學在1990年代發現日本學生因為在社會轉型中，看不到未來，開始有「從學習中逃走」的趨勢，失去學習的動力。 定義「學習共同體」讓學生彼此對話、相互幫助；讓老師不再只聚焦「上課」，而是真正面對每一個學生的「學習」。教室打開大門，成為可以共同觀摩學習的現場。引述自--親子天下雜誌2012.09http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5043435
|
|
經典條件作用
瀏覽人次:0
收藏人次:0
開始削弱，而後再提供強化物，條件反應將再因而強化恢復。然而自然恢復後的條件反應強度較原先熱，且若長期不再強化，則條件反應終將消失。 （四）二級條件作用與二級強化二級條件作用（secondary-order conditioning）以原有的條件作用作為基礎，已形成新的條件作用，則是二級條件作用。二級強化（secondary reinforcement）條件反應形成後，以原本的嚼見刺激作為二級強化物，進而形成二級條件作用的過程，則是二級強化。(註2) 參考書目註1: 廖鳳池、陳美芳、胡致芬、王淑敏、黃宜敏編譯（1991），...
|
|
不復
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.不再。漢．司馬遷〈報任少卿書〉：「蓋鍾子期死，伯牙終身不復鼓琴。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
有問題可以問我喔！