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軟體的可靠性模型
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根據軟體可靠性及失效性二者之定義所建立的數學模型。一般應用於軟體的預測、比較分析及管理等方面。
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最大可持續的產收
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最大可持續的產收是從最大多數人最大的利益來探討人應當如何經營環境資源，特別是可再生的資源，而能同時顧及當代人的利益並保障未來世代人的環境權益。最大可持續的產收基本上是指當代人可以在維持可再生的資源最佳的再生能力的條件下利用該資源去賺取最大的利潤。例如捕魚若維持一定的魚獲量，魚可自行再生，我們可以獲利，而魚場仍然可以為我們的下一代所用，我們盡到這一代使可再生的資源持續下去的責任。
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變更目的式影碟
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變更目的式影碟是指由於互動式影碟系統允許教師創造豐富的學習環境，以促進教學效果與教學內容，因此，近年來有很多教師，利用現成而合乎教學內容與需要的電影影碟片於教學上。如使用電影〔帝國大反擊〕(The Empire Strike Back)來教物理重力加速度的概念；使用〔魔宮傳奇〕(Raiders of the Lost Ark)來教化學藥物的概念；以及使用〔大國民〕(Citizen Kane)、〔末代皇帝〕等來增進英語聽力。其優點：(1)教師不需要自行製作，省時省錢；(2)這些影片的品質很高；(3)使用電影情節中「自然產生的」問題，以刺激學生思考與增進解決問題的能力；(4)這些賣座的電影本身...
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心理的老化
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心理的老化係指在成年期中，隨著年齡的增加，在心理能力和心理狀態上的改變。在成年期中，有些心理層面隨著年齡的增加，而逐漸的衰退；但有些則逐漸成長；有些則呈現穩定的狀態。例如記憶力通常隨著年齡的增加而逐漸地衰退；字彙則隨著年齡的增長而增加；習慣則傾向於保持穩定的狀態。心理的老化現象，如同生理方面的老化一樣其有相當大的變異性。心理方面老化的探討一般包括三方面，即老化對特定心理功能的影響、老化與個人的發展、老化與心理健康等。
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史翠雷齊的叛變；弓箭手黨叛變
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舞名。六幕默劇舞劇。威加諾（Salvatore ViganÔ, 1769-1821）編劇編舞，多人作曲的混合音樂，桑吉里柯（Alssandro Sanquirico）景幕設計，1809年威尼斯嘉年華會的節目之一，菲尼斯劇院（La Fenice）。故事取自一則俄國歷史事件，即1697年的「弓箭手黨叛變」。該黨在軍中勢力龐大，是支貴族聯盟軍，背後的黨魁是沙皇的姊姊索菲亞（Sophia）公主，他們利用沙皇彼德一世（Czar Peter Ⅰ, 1672-1725）至西歐各國考察期間，企圖推翻他，不過，卻被沙皇發現，匆忙返國，陰謀適時被阻止；本來最後的浴血戰是避免不了，還好在沙皇情婦伊麗莎白（Eliza...
Horst Koegler《The Concise Oxford Dictionary of Ballet》1987、Riccardo Mezzanotte Ed.《The Simon and Schuster Book of the Ballet》1979、Martha Bremser Ed.《International Dictionary of Ballet》1993、Lincoln Kirstein《Four Centuries of Ballet》1984.
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肯亞的圖書館
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肯亞共和國位於非洲東部，東瀕印度洋，面積580,367平方公里，1990年人口為24,000,000人，過去為大英帝國的屬地，直到1963年始宣布獨立。
肯亞早期的圖書館事業，起源於16世紀由阿拉伯殖民者沿海岸建立的零星圖書館，由於規模太小，對當時的社會並無多大影響。至1895年在大英帝國的領導下，現代化的圖書館事業開始萌芽。肯亞的第一座現代化圖書館是1916年成立的農業部圖書館(Agriculture Department Library)，該館以服務單位內研究人員的需求為主，至1924年亦開放外界使用，使該館不僅為肯亞第一座現代圖書館，也是第一座提供廣泛讀者服務的機構。<... |
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生化上的潰瘍
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寒溫造成植物傷害的機制有三：一是機械性傷害亦是造成植物之直接傷害，此種情形是植物組織變形，細胞萎縮，滲透率增加，造成植物體內溶質大量流失而造成傷害；二是結構性傷害，此種情形是植物體內之化學結構發生變化，譬如蛋白質變形及酵素變質等，導致植物之傷害；三是功能性傷害，植物受寒害時，細胞或組織內造成饑餓狀態，蛋白質分解，呼吸作用的擾亂，毒質之產生及生化上之潰瘍所致。
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兒童的終極觀
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終極觀與前運思期所要探究的「為什麼」、「什麼」、「何處」、「如何」等問題有關，尤其與「為什麼」的關聯性最為密切。成人心目中的「為什麼」含有兩層意義，即與人的行為目的有關，或與各種事件之起因有關；前者如「他為什麼做那件事」，與「果」有關，後者如「太陽為什麼會照射」，便涉及「因」。是成人的「為什麼」的問題，含有因或果二者。
前運思期兒童，無法分辨「為什麼」的因與果。當他回答為什麼的問題時，似乎同時兼含因與果，與成人以因或果的解答方式有別。因此，前運思期兒童對於成人所問的「為什麼」的答案，不會達到滿意的地步。 又前運思期兒童回答問題的另一種特性，亦與成人有別；他們不相... |
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教師的間接行為
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在教學體系裡，師生藉著互動行為達成教育目的。教師的行為中，有的傾向以學生立場來設想，如營造接納的氣氛，關懷學生的感受，採納學生的意見，提問題，旁敲側擊以激發學生的思考，冀能因勢利導，促進學生思考的成熟，健全學生人格的發展。教師這類教導行為為間接的教師行為。在弗蘭德斯(Ned A. Flanders)的觀察系統中，間接的教師行為包括四類：接受學生的感受、讚美或鼓勵、接受或利用學生的見解與提問問題。
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教育的所得效果
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教育的所得效果，是指政府用一部分教育經費貼補貧窮家庭子女，讓他們擁有較多的教育資源，選擇自己滿意的學校。
政府所設立的公立學校雖然學雜費較低廉而有助於貧困者子女入學，但是如果他們考不取公立學校，或因公立學校辦得不如理想而不想進入就讀，就不如富有者家庭子女可以選擇辦學績優的私立學校去就讀。此時若採取「所得效果」，按家庭經濟能力給予不等值「現金」的貼補，則有利於教育機會均等的實踐。 「所得效果」採取的方式，有所謂的「教育券」(education vouchers)、助學貸款(Student Loan)、獎學金(scholarship)及助學金(assistance ... |
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貓頭鷹博士