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理性模式
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理性模式是教育決策的一種方式，也稱為理性綜合模式(rational comprehensive model)。這種決策模式發展較早，也最為決策者或決策研究者熟悉。所謂理性決策，係指決策者根據非常完整的資訊做成最佳的選擇。其中完整的資訊應包括政策目標與社會價值比重的評估、所有可能的變通方案、各種變通方案的成本及可能的後果等等。理性模式研究者認為理性是一種行為，如果個人追求的目標在實際世界中存在時，則理性行為即是使所追求的目標達到最大的行為。
理性模式可區分為經濟理性、科學理性及行為理性三種類型。但綜合而言，教育理性決策模式的基本要素如下： 1.首應描述問題，釐清擬... |
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有限理性模式
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有限理性模式目錄1 定義2 駁斥純理性的觀點3 有限理性之修正4 關鍵字5 參考書目 定義在賽蒙的行政行為此書當中，提到了關於行政決定的一段說明:概括地說合理性所包含的是共通方案與較佳行為的選擇，且以某些價值系統來表達，以便評估行為模式的結果。但是其中特別提出了，所謂的無限理性是不可能存在的，也就是說不可能有最完美的方案，符合一切邏輯的方式是無法實際實行的，我們在現實生活中所...
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凱勒教學模式
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凱勒(Fred S. Keller)教學模式是凱勒發展的個人化教學系統(personalized system of instruction, PSI)。在此模式中，教師扮演學習經理的角色，學生可以自己控制學習的速度，但須在每一單元達到熟練的程度才可進入下一單元；教學的主要來源是書面的文字資料，如學習指引，評量試題等。此外，另設有助理，可以給學生個別的指導。
凱勒模式主要由下列七個部分組成： 1.熟練標準：凱勒要求學生在每一單元的熟練程度要達到百分之百。學生若通過單元考試，即表示已達熟練標準，否則必須重新學習，再參加考試，直到通過為止。 2.學生自... |
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地位獲得模式與教育
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「地位獲得模式」是以分析經驗資料為手段，描述個人社會經濟地位獲得過程的方法。「地位獲得模式」奠基於布勞(P.M. Blau)和鄧肯(O.D. Duncan)於一九六七年出版的〔美國職業結構〕(American Occupational Structure)一書。他們應用「路徑分析」(path analysis)分析全國性樣本，將個人的職業成就、初次職業、教育成就、父親的職業和教育之間的因果關係，及其相對重要性呈現出來。
由於布勞和鄧肯的基本模式並未說明是由於什麼機制，使得上一代的社會經濟地位能傳遞至下一代，索爾(William A. Sewell)和他在美國威斯康辛大學(Th... |
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參與式管理
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所謂參與式管理，就是由一組人而非一個人參與決策。在這種管理方式下，每一單位必須小到所有成員都能全面參與的程度，而其共同關注的對象，也就是相互牽連的情事。因此館長在探討採編方面問題時，必須一併徵詢讀者服務人員之意見。討論重點亦當避免因人成事或廢事，力求就事論事，更著重其相互關係，以謀脫困解惑之方。此中領導者特質，比較著重於促進人際互動的領導能力。由於實際進入操作情況者有相當程度的參與，在決策過程中，有充分的相關資訊使領導者免於隔閡。更重要的是，決策即含共識，執行自更順利，其效應當更合各方需求與整體利益。
相對於權威式(Authoritarian)管理方針的參與式管理具有民主意識... |
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電視傳送方式
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電視傳送方式的最簡單的分類方法，就是分成有線電與無線電兩大類；另外也可以依照傳送方式的特質來區分，可以分成無線電廣播電視(broadcast TV)、有線電視(cable TV)、閉路電視(closed-circuit TV)、微波電視(microwave TV)與直播衛星(direct-broadcast satellite TV)等不同的傳送方式。
廣播電視以無線電波來傳送的方式，是最傳統的一種做法，主要使用特（極）高頻(VHP)與超高頻(UHF)中指定的頻率波段，其中特（極）高頻包含電視第二到第十三頻道，超高頻則包括第十四到第五十九頻道；每個電視頻道寬六兆赫(MHz)，... |
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COBOL程式語言
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COBOL程式語言(Common Business Oriented Language)原是由一群電腦使用者和製造廠商共同開發的一種語言，1960年問世，是一種高階語言。
這種語言當年開發的主要目標是希望成為一種與機器無關的語言。換言之，用COBOL寫成的程式應該可以用在任何一家製造廠商所產製的任何一型電腦系統上，不必作任何修改或僅需作極少的修改。此外COBOL程式語言的設計，以英文為主，且能自動產生一項書面說明。因此幾乎每一家中型或大型電腦系統的製造商，都採用了COBOL。其成功之主要因素為：(1)因企業界確有需要以高階程式語言為導向。(2)美國聯邦政府需要能用於各型電腦系... |
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雙語教育模式
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雙語教育是以學習者的本國語言配合社會語言學習的一種教學模式。雙語使用的分配，基本上可分為兩類：
1.以時間畫分雙語的使用，如目標語與母語隔天使用。訓練出真正的雙語用者，使學習者在各種場合都能如意地使用雙語。 2.以學科畫分雙語的使用，如某些科目使用目標語，其他科目使用母語等。可能訓練出雙語能力因學科及情況而有強弱差異之不平衡雙語使用者。 雙語教育模式分為三種： 1.「過渡模式」(transitional model)：在教學過程中使用學習者母語，透過母語而學到目標語，因此更能成功地投入以目標語為主要語言的社會中。母語的使用只是過渡性質... |
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教育領導之基本模式
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教育領導之基本模式(The basic model of Educational Leadership)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義檢視相關文獻，歷來相對於教育領導所產生之模式已有一定數量與複雜度。其多半以領導者、追隨者、脈絡三者間的動態互動，與產生之成果形成基本的領導歷程。不揣淺漏，本書以教育領導研究之角度，將教育領導歷程所牽涉之變項加以分類。相關變項計分為五類：（1）領導者與部屬特質變項；（2）領導中介變項；（3）領導情...
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參與式決定
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參與式決定(participative decision-making)目錄1 定義2 延伸閱讀3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義一個組織在決定過程中，可以先透過意見分享的過程，讓利害關係、專業人士及相關工作人員充分表達意見之後，再依據大家共同的意見做決定的方法，參與決定的項目通常屬於政策性的項目，又被稱為參與式決策。 延伸閱讀從人數的多寡來看，做決定可以分為個人式決定以及...
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貓頭鷹博士