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問題行為界定模式
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問題行為界定模式(student behavior problems)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義學者韋特(Winter, 1995)指出，凡學生在課室內沒有做出「專注學習工作的行為」皆可被視為「問題行為」。專注工作是指學生按老師要求而做出的學習行為，包括：閱讀、寫作、聆聽、發問、作答或討論等。當學生在課室內做出非「專注學習工作的行為」，如：發白日夢、騷擾同學、與同學談話、擅離座位、講粗口、作弊及破壞公物等行為，都可算是「問題行為」。在界定此行為問題，常用者有四種不同的模 |
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社會行動模式
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「社會行動模式」的目的在於增加學生揭露、研究和解決社會問題的效能，並發展學生的道德推理能力；更注意培養學生的「適應環境能力」，因其為支持道德行動力量的來源。此模式認為如果不教導學生實施他們的道德理想，則他們的道德反應和道德判斷將不會具體實施。此模式所提出的課程是長期的與統合各學科的，包含科目工作和社區參與。所提出的方法曾經嚴謹的「實地研究」符合現行的教育標準。整體而言，此模式提供一種基礎廣博的教學方法，用於激動情感、引導思考、支持行動。此模式亦提出若干技術幫助學生澄清個人的利益；也使學生有能力解決複雜的國際問題。整體來說此模式對複雜的道德教育提出一些正確的觀點與作法。
道德教... |
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排量式泵
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泵(pump)依其作動原理可分為兩大類，像往復式活塞泵(reciprocating piston pump)或旋轉式齒輪泵(rotary gear pump)等，均係靠著真空吸力(vacuum suction)將流體由低壓處吸入氣缸(cylinder)或壓力室(casing)，再利用活塞或齒輪施加壓力於流體，使其流向高壓處，此類泵稱排量式泵(displacement pump)，因為此類泵之入液（或氣）部分與排液（或氣）部分之間有明顯的分隔，當其排液（或氣）口被堵塞，泵的某一個地方可能會破裂，故又稱為排量式泵(positive displacement pump)。另一類像離心泵(cent...
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格式
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1.規則法度。《北史．卷六三．蘇綽傳》：「帝令朝臣釐改舊法，為一代通典，律令格式，多威所定。」
2.規格樣式。《紅樓夢》第五三回：「故其格式配色皆從雅本來，非一味濃豔匠工可比。」
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正式溝通
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正式溝通(formal communication)係指循組織層級的權威體系所進行訊息傳遞的一種溝通方式，用以幫助組織成員相互了解。正式溝通(formal communication)係指循組織層級的權威體系所進行訊息傳遞的一種溝通方式，用以幫助組織成員相互了解。組織的正 |
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課程模式
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蔡司(R.S. Zais)於〔課程：原理與基礎〕(Curriculum : Principles and Foundations, 1976)一書中，對於模式一詞有精要之說明。他主張「模式」係總結資料與現象，並用以對這些資料和現象加以綜合理解的簡要表述。模式一詞，有時被認為與「理論」一詞同義，但蔡司認為，確切言之，它只表述了理論的一部分。引申模式之義，則課程模式可謂是對課程現象，包括課程目的、內容、教學、評量、師生關係等要素，以及各要素間之關係，以簡要的方式加以總結性和綜合性理解的表達和說明。所以，一種課程模式，事實上就是在表達某種課程理論，也在表達某種課程發展構想。
用以表... |
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高斯煙流模式
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模擬連續點污染源煙流延散行為的數學模式。高斯煙流模式主要是假設垂直於煙流中心線的濃度分佈遵循高斯分佈，煙流中心線即為固定風場的風向，煙流沿此線移動，最大濃度也發生在中心線。垂直於此中心線的擴散尺度為下風距離及大氣穩定度的函數，其數學表示式如下：
C(x,y,z)=(Q/2πuσyσz)exp[-1/2(y/σy)2-1/2(z/σz)2] 由上式，污染物濃度在一定的氣象條件下僅為座標的函數；其中Q為點污染源所排放的空氣污染物單位時間排放量；u為風場的風速；σy，σz為水平及垂直方向上的擴散尺度，為下風距離X及大氣穩定度的函數。高斯煙流模式為最被廣泛接受及應用的煙... |
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教學設計模式
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教學設計模式是實施教學設計過程的程序和步驟。在討論「教學設計模式」前，應對「教學設計」先有初步的認識。
「教學設計」是教學科技(instructional technology)領域中相當重要的部分。「教學設計」可界定為一個致力於了解與改進教學過程之研究與應用的學科。它的主要目的是為使學生達到預期的知識與技能的改變，而提出教學藍圖，在藍圖中對教學策略與方法及教材設計創造出最理想的組合。換句話說，由教學設計專家或教師針對特定的教學內容與施教對象，按各種相關的理論，設計出最適當的教學方法與教材，使學習對象達到預期的行為改變。根據上述的定義，教學設計的實施有下列幾個前題：(1)教學... |
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吉諾特模式
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吉諾特模式係使用溝通方法，以維持安全、富人道主義且具有成果的教室環境；由美國紐約大學教育研究所心理學教授吉諾特(Haim Ginott, 1922～1973)所提出。吉諾特認為成人所說的話，常嚴重地打擊兒童的自尊心，所以他發展一套特別的技術，來處理親子之間的衝突。這套技術的基本原則，強調塑造一個避免傷害兒童人格的情境。吉諾特更進一步把這些觀念擴大到教室中，認為教師就如同父母，有權力塑造或破壞兒童的自我概念。如果教師使用理智的信息敘述情境而非評論學生的品格，就可以引導學生從不當的行為，發展出適當與持久的行為。
吉諾特模式的主要概念如下； 1.訓導是一連串的小勝利，... |
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貓頭鷹博士