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正式課程
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課程從理論到實際之間，有五種不同的型態：理想課程、正式課程、知覺課程、運作課程及經驗課程。正式課程又稱之為書面課程，係指由教育主管機關正式訂頒、發布成認可的課程；是學校或教師公開承認或公開敘述的部分，也是傳統教育學者最重視的部分。正式課程是外顯的，必須以書面的方式出現，如課程指引、科目大綱、教科書、學習單元等。因此正式課程的特點在於他是官方的、被認可的，有正式規定的，也是控制比較嚴格的。各國為做好課程控制，每個國家都會制定好課程標準或課程綱領，要求學校照著實施；當然各國教育權分配狀況不同，學校擁有的彈性也曾有所差異。
正式課程在學校的運作，有其結構性，可以分類，但正式課程應包... |
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款式
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式樣。如：「這衣服的款式是最新流行的。」
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訊息處理模式
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訊息處理模式是指一九六○年代興起的一種心理學的研究取向，通常被拿來與精神分析或行為學派等不同的理論主張做對照。最重視和最擅長處理的人類活動，是與認知運作有關的結構與歷程，包括訊息的獲得、選擇、儲存、提取，與使用等的一種模式。
該模式將人視為一種處理訊息的系統，並以電腦的模式作為類比，故而常用精確的電腦程式描述心智歷程，此時，複雜的心智運作就被分析為數個較簡單的次歷程所共同完成的活動。參見下圖。 圖中方框代表認知歷程中所經過的主要階段，由左向右的箭頭說明了訊息由較低層次往較高層次處理的過程，而由右向左的箭頭說明了較高層次中所儲存的知識，會對較低... |
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自足式特殊班
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特殊教育的實施因特殊學生的學習能力與障礙程度的差異而採取不同的型態；「自足式特殊班」僅是特殊教育型態中之一種。
自足式特殊班是為便利教育某一類型需要相近的特殊兒童，而在普通學校、教養機構或醫療機附設的班級。這個班級有固定的學生，一班約有六名至十二名的學生，且全部時間在該班級中進行學習；教師則屬包班制。國小自足式特殊班每班編制教師二名，負擔該班全部的教學責任。 自足式特殊班與普通班最大的不同，在於該班聘用接受過特殊教育專業訓練的特殊教育教師擔任教學活動，並採用適用於特殊學生教學的課程與教材，以及配置有特殊教學的儀器設備、器材與教具。 在我國自足式特殊... |
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自傳式記憶
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所謂自傳式記憶（autobiographic memory）指的是對於個人相關的過去經驗或事件的記憶。它屬於情節式記憶（episodic memory），但包含了更多自我經驗的涉入；它同時也夾雜了事實性的語意記憶（semantic memory）。例如，我們可能記得第一次畢業旅行、放榜的時刻或自己從小到大唸過的學校名稱等等，這些在我們生命中的深刻經驗。自傳式記憶的回想可以分成兩類，一類是實地取向的，另一類是觀察者取向的。實地取向意指我們經歷了「心理時間的旅行」，猶如穿越時光隧道回到事件發生的現場，不只記得事件內容，甚至還對周圍的場景，當時的聲音氣味等感官的感受以及情緒感受也能回憶出。此時的...
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非指導性教學模式
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非指導性教學模式是依據羅吉斯(Carl Rogers)及其他提倡非指導性諮商學者的理論發展出來的。在這個模式中，教師扮演促進者(facilitator)的角色，經由非指導性的晤談，讓學生釋放感情、發展領悟、採取行動，而產生新的統整的自我。
羅吉斯將本身對於治療的看法延伸到教育，因而發展了這個模式。此模式的假設是學生願意為本身的學習負責，學習的成功須賴學生與教師願意公開地分享想法，並真誠地相互溝通。學習環境是用來培育學生而排控制學習結果的。因此，此模式關心的是長期的學習型態與學生人格的發展，而不是短期的教學目標。 非指導性教學的主要目標是幫助學生得到個人的統整、效... |
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黃石模式
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黃石模式(The foundation of Yellowstone National Park)黃石公園介於愛達荷、蒙大拿、懷俄明三州之間，是世界上第一座、也是歷史最久的國家公園。將近9000km2的面積上，分佈之特殊地景如：間歇泉、溫泉、地熱、石灰華、火山噴氣口…，及灰熊、狐狸、野牛、麋鹿…等野生動物。其名稱由來，與黃石河侵蝕所成峽谷中遍布之黃色岩石有關。其設立緣起為美國畫家喬治‧凱特林(George Catlin)至西部旅行，返回後在1832年出書鼓吹政府應制定保護政策，保存這原始自然景觀，使之成立為國家公園。之後...
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樣式
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樣子、形式。《初刻拍案驚奇》卷八：「不如且載回家，打過了捆，改了樣式，再去別處貨賣吧！」《儒林外史》第一八回：「匡超人接著開看，是一張松江箋。摺做一個全帖的樣式。」
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非正式課程
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學校的課程結構可又分為實有課程及空無課程兩個部分。實有課程之下，分為外顯課程和潛在課程；而外顯課程又分為正式及非正式課程。正式課程是指由教育主管機關正式訂頒、發布或認可的課程。正式課程係依科目－單元－大綱－日課表等結構在學校運作。非正式課程是指學校在正式課程之外，有意安排與辦理的各項學習活動，其系統及組織較不嚴密但卻較具彈性，甚至可由學生自主學習，例如：運動會、遊藝會、校外參觀、社團活動、各種比賽（班內、班際、校際、區域性或全國性）、展覽會、戲劇表演、電影欣賞、童軍團、合唱團、聯課活動及社團活動等均屬於非正式課程的一部分。這些活動的設計各校具有相當大的自主性，學校可以根據自身的發展目標、地...
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現實治療模式
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現實治療模式(Reality Therapy mode)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義傳統班級經營管理的研究多數採用觀察法，從觀察教室中師生外顯行為的表現建立指標，此種取向屬於「過程─結果」（process-product）的研究典範。Doyle指出班級經營管理基本上是一種心智技能（intellectual skill），因而這個領域的研究應該朝向認知模式的方向去發展。 內容說明現實治療模 |
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