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足球     
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一種球類運動。起源於西元一八七四年,美國哈佛大學足球隊和加拿大馬基爾大學橄欖球隊的友誼賽;因其中將橄欖球和足球一起混合比賽,因此而產生了美足球,後來經過幾次修改,才成為現在的美足球。職業和大學美足球比賽分四節,每節十五分鐘,共六十分鐘。每隊下場十一人,可分進攻球員和守備球員,因動作激烈,故球員都穿戴護具。比賽規則與足球或橄欖球賽略有不同,准許妨礙對方未持球者的行徑路線,為美國人很喜愛的運動。
前導組織體教學模     
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目錄1 前導組織體教學模1.1 「前導組織體」的功能1.2 「前導組織體」的撰寫與呈現方1.3 「前導組織體」教學模結構1.4 中英文關鍵字1.5 參考資料 前導組織體教學模  「前導組織體」為Ausubel於1962年提出,他將之定義為「於教學前提出之一個比學習材料具有較高抽象性、涵蓋性的介紹...
價值導向的模抉擇     
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  美國社會學者帕森斯(T. Parsons)在他提出的社會行動論(A general theory of social action)中,認為社會體系(social system)中的角色行為,乃是透過五種配對形成的價值導向的抉擇而表現,他稱之為「價值導向的模抉擇」,或簡稱之為「模變項」(pattern variables)。一個人在開始行為表現之前,必須先對兩個極端不同的行動方向作一個價值的選擇,此五種「模變項」為:
  1.情感性對情感中性(Affectivity v.s. Affective Neutrality):指行動者與別人接觸時,必須考慮究應付出多少情感成分,多...
情境模     
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  情境模乃勞頓(Denis Lawton)和史克北(M. Skilbeck)所倡導的課程發展模,其主要的特點在於強調教育與其所處社會的文化情境和環境背景間之關係,認為教育不是處於社會的真空當中。基於此種認識,此模特別強調課程設計或發展的核心要務,在於對學校所處社會情境和文化因素之深入分析。
  勞頓於〔階級、文化和課程〕(Class, Culture and the Curriculum, 1975)一書中,以附圖來說明課程規劃的步驟。
  
  從其步驟流程看來,勞頓認為設計課程時,首先須以哲學和社會學的角度分析教育所處社會情境的文化材,分析文化裡的...
漸進模     
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漸進模目錄1 理論原則2 漸進模特點3 漸進模的弊端4 關鍵字5 參考書目 理論原則  漸進模係由美國林布隆學者所提出,認為決定是透過參與決定者的社會互動所形成,此互動的過程是動態的,彼此互相調整與調適,進而達到漸進的過程,當然其中漸進的方
草根模     
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課程改革模中有種「草根模」(Bottom-up Model)的課程改革模,因為由上而下的課程改革模無法滿足個殊學校、教師與學生的需求,更剝奪了師生參與課程決定的責任與空間,政府的課程改革常常形成「上有政策、下有對策」的局面,使課程改革無法真正的落實。草根模
    
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造型、款。如:「建築型」、「型多樣是這個廠牌服飾的特色。」
科層體制模     
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  「科層體制模」係依據韋伯(Max Weber)科層體制的理念,所發展出來之學術組織的統治方。此模強調統治行為具有理性的、層級化的、程化的、例行化的本質。在此模下,領導者位於權力金字塔的頂端,部屬視其為英雄人物,並期望他對組織有豐富的專門技術知識與解決問題的獨特技能。他的主要任務在評估問題、選擇變通方案及作合理的決定。所以領導者常採用科學管理的方法如目標管理以管理學校,企圖提升學術組織的統治效率。
  「科層體制模」係由巴瑞基(J. Victor Baldridge)等人發展而成。巴瑞基等人認為學術的組織(學院和大學)和傳統的科層組織(政府機關、工業界),無論從目標、服...
有效動力經營模     
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有效動力經營模(The Effective Mometum Management)J. Kounin 以錄影的方觀察八十個國小班級上課時師生互動的歷程,從中分析出高效能教師的班級經營技能特徵,稱為「有效動力經營模」。採取以「教師為中心」的模,強調教師要能掌握全局、同時處理以及擁有順暢的教學活動。...
非正課程     
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  學校的課程結構可又分為實有課程及空無課程兩個部分。實有課程之下,分為外顯課程和潛在課程;而外顯課程又分為正及非正課程。正課程是指由教育主管機關正訂頒、發布或認可的課程。正課程係依科目-單元-大綱-日課表等結構在學校運作。非正課程是指學校在正課程之外,有意安排與辦理的各項學習活動,其系統及組織較不嚴密但卻較具彈性,甚至可由學生自主學習,例如:運動會、遊藝會、校外參觀、社團活動、各種比賽(班內、班際、校際、區域性或全國性)、展覽會、戲劇表演、電影欣賞、童軍團、合唱團、聯課活動及社團活動等均屬於非正課程的一部分。這些活動的設計各校具有相當大的自主性,學校可以根據自身的發展目標、地...
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