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中國體育科學學會（大陸地區）
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中國體育科學學會是大陸地區體育科學技術工作者全國性的學術性團體，是中國科學技術協會的組成部分。它的宗旨是團結組織廣大體育科學技術工作者，促進體育科學技術的繁榮和發展，促進體育科學技術的普及和推廣，促進體育科技人才的成長和提高。
中國體育科學學會成立於一九八○年十二月，有會員一萬五千餘人，會員一般應達到助理研究員、講師、工程師、主治醫師、教練員等中級以上技術職稱。根據學術活動的需要，學會設立了十六個分支組織，負責有關專業的學術活動和編輯出版工作。有：體育社會科學分會、運動訓練學分會、運動醫學專業委員會、運動生物力學專業委員會、運動心理學專業委員會、體質研究分會、體育信息專業委員... |
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管理科學
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此一名詞包括有廣狹不同之涵義，廣泛言之，係指利用科學方法以處理管理問題，具體言之，即以客觀的數據，利用數量方法與技術以解決管理上之問題。
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〔科學教師〕（美國）
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〔科學教師〕是一個以中學自然科教師為主要閱讀對象的期刊，一九三四年創刊，現由美國的國家科學教師學會（National Science Teachers Association, 簡稱NSTA）發行；旨在藉著中學教師彼此交換第一手的教學經驗，以及師資培育學者對教育理念的討論，來促進中學自然科學教育的發展。此刊的特色不在於研究論文的發表，而在於以通俗的語法，簡明易懂的文字，提供課堂中教學成功的範例，與科學活動的內容，並討論教學理念最新的發展趨勢，以及如何將科學教育的研究成果應用在實際的教學中。所發表的論文著重在教學的實用性，而期望能對中學教師在自然科課堂裡的教學有實質的而直接的助益。
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宗教與科學
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宗教與科學含著兩個單獨的名詞，將二詞聯結，重在二者間的關係，包括兩者的矛盾和相互的依持；並以基督教為例，因其主宰西方宗教與知識界幾近二千年，而近代科學也肇始於西方。
宗教與科學的分歧始於近代科學研究與發現，和宗教教義相反，明顯的是伽利略(G. Galileo, 1564~1642)在物理方面的發現和對天文的觀察，與宗教傳統的觀念相反，而受到教會制裁；同時開普勒(Johannes Kepler, 1571~1630)對天體運行的發現，也駁斥了宗教向來的說法。然而開普勒乃是神職人員，以其任神職之便，而得有研究機會，其發現雖與宗教所說相反，其研究卻藉助於宗教，只是宗教所說的和發現不... |
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科學博士（蘇聯）
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蘇聯科學博士為蘇聯最高一級的學位，此項學位並無學程，完全是獨立研究。一般獲得科學副博士學位者，繼續從事科學研究而有重大成就，並撰寫出具獨創性之論文，即可向設有科學博士論文口試專門委員會的高等教育或科學研究機構申請論文審查並接受口試，經答辯通過後，再報請蘇俄聯邦最高學位評定委員會審核確認，並頒授學位。
至於科學副博士（簡稱副博士，又稱候補博士），則是低於科學博士一級的學位，也是研究所階段的第一級學位。此一階段的學程一般為三年，修業期滿，參加政治理論（辯證唯物論及歷史唯物論）、一門外國語及有關論文之專業科目的考試及格，並接受論文口試，答辯通過，即可獲得此項學位。副博士的論文審查及... |
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教育科學語言
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「教育科學語言」指進行教育科學研究時，關於教育研究對象之理想建構所使用的敘述語句。因基於不同典範(paradigms)而產生的教育科學，在教育科學語言的使用上亦有不同的觀點。
經驗－分析教育科學(empirischanalytische Erziehungswissenschaft)的理論典範為經驗論哲學與當代邏輯實徵論(logical positivism)。經驗論及實徵論者係將語言當作中性的符號來使用，所謂的價值語句均為規範或命令的變形，只是主觀情緒的表示，不足以言真假，故無法成為客觀的知識；唯有可以訴諸經驗檢證和邏輯規則考驗的科學語句，才能產生客觀的知識。受了經驗論及實... |
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統一科學
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統一科學指二十世紀初新實徵論(Neo-positivismus)者企圖借助某些概念運動，將所有的實在科學(Realwissenschaften)轉化為一種統一的命題系統，特別是藉由科學語言的解析與經驗檢證，以求得各門學科間的會通。
科學統一的理念有其長遠的歷史淵源。我國〔易經〕有言：「易簡而天下之理得矣。」古希臘哲人赫里克利圖斯(Heraclitus, 544～484 B.C.)亦曾言：「萬事萬物統一於一理(Logos)。」凡此皆表達了人類企圖以「執簡御繁」之統一原理來解釋、控制紛繁現象的基本需求。柏拉圖(Plato, 427～347 B.C.)後來在其對話錄的〔費列布斯篇〕... |
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科學性向
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科學性向是指個人在科學學習的過程及科學成就表現可能發展的潛力，又可稱為學習科學的能力傾向。
對於「性向」一詞，基本上有兩種涵義，其一是「普通性向」或「一般性向」，是指個人對多種學習活動發展的一般潛力；其二是「特殊性向」，是指個人在某一方面（如：音樂、創造力等）的特殊潛力。因為科學知識或科學相關知能的建構，需要多種學習活動的能力，因此，科學性向要兼顧「普通性向」及「科學特殊性向」。 個人科學性向可以透過用來測量及預測人類是否能夠完成某種科學工作任務的測驗來探索，藉以預測或估計個人如接受培育後，在科學概念、科學過程技能或其他科學思考能力方面可以達到的程度，是個人未來... |
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設置科學課程學校（英國）
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設置科學課程學校，簡稱科學學校，是英格蘭小學後續學校(Post-Elementary School)之一；興起於一八七○年代前後，性質屬初級技術學校。
英國政府為推廣科學與技術的教學，於一八五三年成立科學與藝術部(Science and Art Department)；並自一八五九年起，依學生年度考試的結果而給與補助教師薪水，於是部分地方的學校董事會(School Board)為爭取該部的補助，或於所轄董事會學校(Board School)開設科學課程，或設立科學班。 科學與藝術部補助學校的條件是，學校半數以上的時間是用於教科學科目，其他可安排手工、額外數學及工... |
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教育科學院（蘇聯）
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蘇聯教育科學院於一九四三年成立之初，原稱俄羅斯聯邦教育科學院，一九六六年八月改稱蘇聯教育科學院；為今獨立國協的最高教育科學研究機構，隸屬於國家教育委員會。其主要任務是：(1)組織教育及相關學科的學者，指導全國教育研究單位，統領全國教育研究事宜；(2)進行教育問題探討，發揮教育研究於解決教育問題的職能；(3)傳播教育資訊，促進教育發展。
該院的組織運作，主要由院長、副院長、院士會議以及主席團組成。由所有院士組成的院士會議，規劃全國教育研究方針、選舉院士及主席團成員，為院內的最高權力所在。院士的產生主要從教育科學研究機構與高等學校中有突出貢獻、豐富著作的學者與教育家中遴選，經教育... |
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貓頭鷹博士