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荷蘭的圖書館與資訊科學教育
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荷蘭自1964年起即有全日制圖書館與資訊科學教育。到1975年，在阿姆斯特丹(Amsterdam)、戴聞達(Deventer)、格羅尼根(Groningen)、海牙(Hague)、西他特(Sittard)和梯爾堡(Tilberg)6地分別建立了圖書館學院。並由這6所學院聯合成立了圖書館與資訊科學學院基金會(SBDA)。到1986年，這6校統一了教學計畫，確定專業名稱為「圖書館和文獻資訊」，本科學制4年，每年教學1,700學時，每週20學時，包括實習。
本科教學內容分為5部分：(1)資訊的通用理論；(2)資訊開發、開發；(3)資訊管理；(4)專題資訊知識；(5)通訊。專題資訊知... |
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新加坡的圖書館學與資訊科學教育
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配合著新加坡圖書館事業的發展，新加坡開設與圖書館學與資訊科學教育相關課程的學校僅1所：新加坡南洋理工大學（Nanyang Technological University）。該校的前身是成立於1981年的南洋理工學院，但更早的歷史可追溯至1955年，由東南亞民間發動籌款運動而創辦的南洋大學。 新加坡南洋理工大學分為商、工、文、理4大學院，黃金輝傳播與資訊學院（Wee Kim Wee School of Communication and Information）的資訊研究組（Division of Information Studies）提供了圖書館學與資訊科學教育，旨在為新加坡培養資訊...
王盈文、楊美華（2008）。學與思：新加坡圖書館發展的策略。臺灣圖書館管理季刊，4（2），108-119。
Wee Kim Wee School of Communication & Information（n.d.）。Library and Information Science Education in Asia。上網日期：2011年8月21日，檢自http://www.cisap.asia/schools/singapore.htm。 Nanyang Technological University-Wee Kim Wee School of Communicatio... |
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分類（科學）
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「分類」是人類為了解形形色色的事物現象是否具有某些秩序、從屬關係以及功能或目的等意義，常運用分類的方式來達成。分類即是學習者具有能根據事物現象之異同，進行區分，歸併活動的一種心智能力。因此美國科學促進會(American Association for the Advancement of Science)所發展的科學過程取向(Science-A Process Approach, SAPA)課程將分類列為八項基本過程技能之一，亦即教師必須經由有計畫的學習活動，培養學習者具有能根據某些特性將事物現象加以歸類的能力，欲培養這項能力，須按部就班教導兒童學習科學家常用的分類方法與要領。
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太空科學
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研究、探測太空的科學。近年來發展迅速，除了已有各種不同用途的人造衛星和登月的太空船外，還發射了可重覆往返於太空間的太空梭，為人類了解太空、征服太空的目標推進了一大步。
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科學資訊研究所（美國）
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美國科學資訊研究所座落於美國費城，成立於1960年，主要提供有關生命科學、臨床醫學、物理、化學、農業、生物學、家畜醫學、工程及技術、社會、環境及行為科學、藝術及人文學等學術資訊檢索服務。它擁有多種資料庫涵蓋8,000多種學術性期刊文獻書目、合著圖書、會議專刊；提供多種光碟資料庫；電腦線上檢索；轉錄資料於電腦磁帶、軟式磁碟片上之服務。美國科學資訊研究所出版刊物及微縮資料為：
（一）〔科學引證索引〕（Science Citation Index，簡稱SCI，雙月刊，並有逐年及多年彙刊本），蒐羅約3,200雜誌，含來源、引證、機構、及文獻篇名關鍵字等多種索引。 （二）... |
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美國圖書館學與資訊科學教育學會
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美國圖書館學與資訊科學教育學會前身為「美國圖書館學校學會」，是圖書資訊學校的教師們於美國圖書館學會（American Library Association，簡稱ALA）多年聚會及組成「圖書資訊學教育教師圓桌會議」的結果。該圓桌會議於1915年決定組成正式學會以便聚集專業的教師分享概念，討論議題，尋求解決圖書資訊學教育共同問題之方法。美國圖書館學與資訊科學教育學會於1983年正式命名，每年於美國圖書館學會冬季（mid-winter）會議前一週在同一地方舉行年會。
該學會研討主題多元：涵蓋圖書館學與資訊科學發展及原則，圖書館學與資訊科學教育，館藏發展，使用者服務，資... |
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科學5/13（英國）
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「科學5/13」為英國一九六○年代發展的科學課程，主要適用對象為五歲到十三歲之學童，因此稱為「科學5/13」。此科學課程之發展乃由英國之學校委員會(School Council)與奈飛爾基金會(Nuffield Foundation)等所資助，並由奈飛爾初級科學計畫(Nuffield Junior Science Project)之研究成果為基礎繼續發展而來。
此課程之發展理念乃在提供資料給教師，以協助學生經由親身的科學探究，引發驚奇與喜好，並習得科學。此課程編排之特色在揚棄傳統以年齡作為課程編排依據之窠臼，而以學生之心理發展階段為依據，此階段包括：具體操作期前期，具體操作期... |
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科學的語言
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科學的語言是科學家或科學界，在做科學探討，或彼此分享科學的發現時，用以說明這些科學活動時所使用的語言。科學說明多是用語言表達的，有口頭語言表達，有文字語言表達，也可用自然語言表達，也有用形式語言表達。綜合言之，科學語言是在科學活動中，用於做科學說明所使用的語言、科學語言是科學家在表達問題以及解釋這些問題時很重要的思考工具。通常科學的語言有較多的符號、公式和較強的邏輯結構。由於科學的語言是科學家思考和溝通的工具，因此，由這種語言所引出的問題表現出的不是語言學本身的問題，而是認識論及方法論上的問題。一般科學家在做科學說明時所使用的語言大致有三方面的性質，即語法、語義和語用。語法牽涉到科學說明的...
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全國教育科學規劃領導小組（大陸地區）
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全國教育科學規劃領導小組是大陸地區國家教育委員會領導下從事教育科學研究工作的規劃，管理與協調機構。業務上受全國哲學社會科學規劃領導小組的指導。該小組於一九八三年經教育部批准成立，一九八七年和一九九一年又分別進行了兩次人員調整，現有成員三十人，由國家教育委員會主要負責人擔任組長。該領導小組的主要職責是：(1)制定全國教育科學研究計畫和發展規劃，評審確定各級各類重點研究課題。(2)制定並發布全國教育科學規劃重點研究課題指南。(3)批准全國教育科學規劃重點研究課題管理辦法以及有關的章程、規定。(4)管理各級各類重點研究課題。(5)組織鑑定國家哲學社會科學各類重點研究課題及國家教委級和青年專項等重...
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中華民國科學教育史
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根據趙金祁教授（民國七十八年）之論文［中華民國科學教育發展實況與展望］，依重大的改進措施之先後順序，我國的科學教育發展可畫分為五個階段：
第一階段（民國三十八年至四十六年）：此階段之中、小學科學課程均依民國三十七年(1948)教育部頒訂的課程標準實施。小學課程標準即定「自然」科為國小高年級（五、六年級）之課程，而其他年級之自然科知識則併入常識課程內。至於中學課程，博物課程列為初中一年級課程，「理化」列為初中二、三年級之課程，高中之物理及化學則各一學年。一般而言，此時科學課程之特色大致重視原理原則之介紹、事例之引證、計算及問題演練等。 中小學科學師資培育方面，分別... |
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貓頭鷹博士