跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1336 筆資料，
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
社會科學教育聯合會（美國）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　美國社會科學教育聯合會屬非營利性之組織，其成立宗旨乃以促進社會科學教育品質之提高為目標。該會成立了一個多媒體為主的圖書館，它蒐集了許多的教科書、視聽教學教材與資料；同時，並贊助支持許多有關訓練教育工作者如何去選擇、評鑑及使用社會科學教學材料之研習會或研討會的活動。
　　美國社會科學教育聯合會之會址如下：
　　855 Broadway, Boulder, CO 80302, USA
　　Tel：303-4928154
科學研究綱領     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　科學研究綱領是由英籍匈牙利著名的數學哲學家和科學哲學家拉卡托斯(Imre Lakatos, 1922~1974)所提出的理論，以作為其「精緻否證論」(sophisticated falsificationism)主要的內涵。
　　拉卡托斯認為任何理論都不是孤立存在的，而是互相聯繫，具有嚴密的內在結構的完整理論系統。此正是「精緻否證論」不同於「素樸否證論」(naive falsificationism)的一個重要特徵，即：用理論系列的概念取代理論的概念。他將這個理論系列稱為「科學研究綱領」。
　　拉卡托斯更進一步闡述了科學研究綱領的內在結構，是由下列四個相互聯繫的部分所組...
科學的語言     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　科學的語言是科學家或科學界，在做科學探討，或彼此分享科學的發現時，用以說明這些科學活動時所使用的語言。科學說明多是用語言表達的，有口頭語言表達，有文字語言表達，也可用自然語言表達，也有用形式語言表達。綜合言之，科學語言是在科學活動中，用於做科學說明所使用的語言、科學語言是科學家在表達問題以及解釋這些問題時很重要的思考工具。通常科學的語言有較多的符號、公式和較強的邏輯結構。由於科學的語言是科學家思考和溝通的工具，因此，由這種語言所引出的問題表現出的不是語言學本身的問題，而是認識論及方法論上的問題。一般科學家在做科學說明時所使用的語言大致有三方面的性質，即語法、語義和語用。語法牽涉到科學說明的...
國家圖書館暨資訊科學委員會（美國）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　NCLIS係於1970年由美國國會所創立，乃一獨立、永久性的組織，總部在華盛頓特區(Washington, D.C.)。其主要任務在制訂符合全美人民需要的圖書館與資訊服務政策。
　　NCLIS有15位委員，其中14位委員由總統提名經參議院同意後任命，第15位委員為國會圖書館館長。依法律規定，其中5位委員需具有圖書館學或資訊科學的專業背景，其他委員則需對此學科有特殊能力或興趣。委員的角色乃在扮演行政與立法部門間有關資訊與圖書館學的專家、做為圖書館與資訊界的仲裁者、及政策與計畫的推動者。委員會設主席一人，首任主席是American Council of Learned Societi...
形式科學     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　形式科學是指探討對象存有時所具有的一般形式，並將由此所掌握的知識，作為預測對象的法則。因此可知是受了自然科學典範的影響。可藉康德(Immanuel Kant)對於形式的觀點，確切的來說明。
　　康德在論述知識之可能性時，即提到其形式條件。他認為知識源於經驗，但成於認知主體。而主體由於在感性的層次上具有認知形式，亦即能開展出時間、空間的感性認知形式，所以能整理直觀經驗中的繁雜，將繁雜形成具有抽象性質的觀念後，經過知性的範疇作用，成為井然有序的知識。以上的時間、空間、乃至於範疇，均是知識之所以可能的形式。在康德的學說中是認知主體認知時的必要條件，稱為形式。形式在此即具有抽離於一切個別...
美國圖書館學與資訊科學教育學會     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　美國圖書館學與資訊科學教育學會前身為「美國圖書館學校學會」，是圖書資訊學校的教師們於美國圖書館學會（American Library Association，簡稱ALA）多年聚會及組成「圖書資訊學教育教師圓桌會議」的結果。該圓桌會議於1915年決定組成正式學會以便聚集專業的教師分享概念，討論議題，尋求解決圖書資訊學教育共同問題之方法。美國圖書館學與資訊科學教育學會於1983年正式命名，每年於美國圖書館學會冬季（mid-winter）會議前一週在同一地方舉行年會。

　　該學會研討主題多元：涵蓋圖書館學與資訊科學發展及原則，圖書館學與資訊科學教育，館藏發展，使用者服務，資...
科學5/13（英國）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　「科學5/13」為英國一九六○年代發展的科學課程，主要適用對象為五歲到十三歲之學童，因此稱為「科學5/13」。此科學課程之發展乃由英國之學校委員會(School Council)與奈飛爾基金會(Nuffield Foundation)等所資助，並由奈飛爾初級科學計畫(Nuffield Junior Science Project)之研究成果為基礎繼續發展而來。
　　此課程之發展理念乃在提供資料給教師，以協助學生經由親身的科學探究，引發驚奇與喜好，並習得科學。此課程編排之特色在揚棄傳統以年齡作為課程編排依據之窠臼，而以學生之心理發展階段為依據，此階段包括：具體操作期前期，具體操作期...
科學教師特質     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　科學教師特質是指每個教師所具有的個人特性（包括外表、健康、聲音、進取精神、應變能力、熱忱、誠實正直、自制力、同情心、機智、幽默感、公正、年齡、性別、種族、一般能力、推理能力、語言技能、教育背景、態度、價值觀、信念、社經背景等）、社會與專業知識（內容知識與專業知識的了解、對學習者的了解）、教室經營的技能與實務、教學的準備（包含訂定目標及規劃、使用教材與設備及教學資源等）、教學技巧與實務（建立並達成教學目標、引起學習動機、吸引學生的學習興趣、發問的技巧、教導概念、教導思考和推理、情意教學、評量、提供回饋、注意學生的個別需求，提供指導）。當擴張教師的角色時，教師的學識、教學技巧及實務等特質也隨之...
國家科學基金會科學資訊服務處（美國）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　1957年，蘇俄成功地發射了人造衛星(Sputnik)太空船，震驚了美國政界與科學界；1958年12月，美國總統艾森豪(Dwight O. Eisenhower)接受總統科學顧問委員會（President Science Advisory Committee，簡稱PSAC）的建議，指示「國家科學基金會(National Science Foundation)應負起有效整合聯邦政府內各種科學資訊活動之領導責任。」國家科學基金會乃於此項指示下成立了科學資訊服務處 （Office of Information Service of the National Science Foundation，...
科學、技學與社會運動（美國）     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
　　美國科學、技學與社會運動強調近代社會中科學、技學與社會的密切關係，因此科學教育的實施應以與科學及技學有關的社會議題為中心主軸，以培養現代民主社會中具有科學素養的公民。
　　這個運動批判傳統課程太過於侷限在各科學學科的專業知識與科學過程技能兩者本身，認為了解科學、技學與社會關係的價值絕不亞於前面兩者。科學、技學與社會運動的科學教育以人文教育、價值教育與環境教育為主要方向。前者將科學描繪為一個一般的人類活動；次者重視科學議題中的個人價值立場的表現與應用；後者針對環境汙染議題，強調環境保護與保存教育。因此科學、技學與社會運動逐漸成為傳統重視科學過程與內容的科學教育外的另一種取向。
回到頁面頂端圖示