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旅途
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1.旅行途中。如：「他將旅途的見聞一一記下，做為下一本小說的題材。」
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制約增強-代幣制
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理論依據為Wolfe的猩猩實驗，其內容為先給猩猩撲克籌碼，以籌碼來換取葡萄，猩猩很快學會要收集能家換葡萄的籌碼。藉籌碼做為強化物，令其學習複雜的位置和色彩辨別等行為。代幣是種次級增強物，其價值不在它的本身，而在於能用它來換取葡萄，因而產生了一種「代酬」作用。綜觀Wolfe的猩猩實驗其歷程可分下列三階段:1. 約定獲取代幣的行為目標實施代幣制的首要工作，就是先跟子女或學生約定獲取代幣的行為規範，以確立目標行為，使學童可藉代幣之增強力量而逐漸建立師長、父母心目中的良好行為。2. 運用代幣顯示行為的報應冠系當個體出現合格的行為...
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侵占
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法律上指未經授權而占有他人財物的行為。[例]將公有地做為私人停車位，是一種侵占的行為。
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偏差行為
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偏差行為(abnormal behavior)偏差行為是用來界定心理疾病患者和非心理疾病患者之間的區別[註一]。但目前對於偏差行為並沒有一個非常完整和清楚的界定，只能從以下幾項主客觀因素來做為判斷[註二]： 判斷因素1. 行為引發的痛苦：當一個人做出某些行為。可能是對自己或是他人，並且感受到不適當且嚴重的痛苦或困擾時，就可以視為是偏差行為。例如：躁鬱症患者會出現過度參與或執行一些會帶來痛苦後果的活動，比方說：大量購買不需要的奢侈品，對周遭的人長期且連續的歇斯底里。但並非所有心理疾病患者在從事傷害自己或他人權益的行為時，...
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立體展開圖
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比較看看每組學生最後所產生之結果。最後，老師可歸納出立體圖的展開樣貌共有11種方式，而此時老師可將此做為回家作業，請學生分別畫出11種的展開圖樣貌為何，如此不僅讓學生可多加練習，也可進一步激發學生之思考，而在下次上課時，老師在公布解答，使學生能有較多的時間練習，發展空間概念。(註1) 其他圖形完成上述正方體之操作後，老師可在最後做補充其他圖形的展開樣貌，例如長方體、角錐、圓錐、圓柱等等，而此些立體圖幾乎只有一種展開圖形，因此老師在教導此題型時，不須強迫學生想出別種展開圖形，而是著重於是否能活用展開與合併之能力，並且也能創...
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臺北市立教育大學
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該校自日治時代創校初期即有，至今樹齡已超過百年。校歌鐘聲：該校自前任校長劉源俊上任開始，使用校歌旋律做為該校鐘聲，成為該校一大特色。台北城城牆石：堆放於圖書館旁，是現在僅存的清朝台北城城牆石 校訓無私謂之「公」Justice無欺謂之「誠」Sincerity無怠謂之「勤」Diligence無華謂之「樸」Simplicity 校徽鐘鐸造形（中央）：「鐸」是一種手搖發音大鈴，為古代宣布政教法令所用。孔子曾被比喻為「木鐸」，所以「鐸」也代表教育工作者，亦為師範教育的傳統象徵。鐘鐸內部白色飛羽：展翅飛翔的雙翼象徵活力、進取、生生不...
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捺印
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手指著墨，印於紙上做為憑據。[例]他因為沒帶圖章，所以在收據上捺手印，表示收到錢了。
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題庫
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彙集各種類型考題的資料庫，以做為出試題時的參考。[例]題庫的建立需經過分析、分類與評估，不是簡單彙集試題而已，好的題庫可以提升測驗品質。
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唐詩
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唐代詩歌的總稱。包括古詩、律詩、絕句等體裁。唐詩是唐朝文學代表，和宋詞、元曲並稱於世。可分為初、盛、中、晚四期。初唐的王勃、楊烱；盛唐的李白、杜甫；中唐的元稹、白居易；晚唐的杜牧、李商隱，可做為代表人物。
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另眼看待
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的小姐，淪落在煙花樓中，本來和公子李彥直訂親，卻因為被丞相伯顏強佔，後又遭丞相夫人妒忌，轉獻給太后，做為公主的侍女。公主對她「另眼看待」，要她作貼身丫環，幫忙梳妝，張氏卻每天愁眉深鎖。在公主詢問下，張氏才說出自己的身世遭遇。這裡的「另眼看待」也是表示看重的意思。後代通行的用法為「另眼相看」，亦作「另眼看待」、「另眼相待」，被用來形容以特別的眼光或態度相待，以示重視或歧視。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士