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決定歷程
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「決定歷程」係指作決定所須經歷的合理程序或步驟。教育行政人員在作決定之時，如能依循程序進行，比較能確保所作決定的品質。
作決定的歷程，中外學者討論頗多，西莫(Herbert A. Simon)、紐曼(W.H. Newman)、何伊(Wayne K.Hoy)與密斯科(Cecil G.Miskel)以及葛瑞斐斯(Daniel E. Griffiths)等人皆曾提出做決定的步驟，然仔細審視，各家說法並無太大的差異，主要是過程中步驟多寡的不同。黃昆輝綜合各家的看法，認為做決定的過程可分下列六個步驟： 1.認識問題：認識問題是作決定的首步。當教育實施有了困難，或成效不令人... |
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決了
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佛教用語。指使義理決定明了。《大乘妙法蓮華經．法師品》：「不聞法華經，去佛智甚遠，若聞是深經，決了聲聞法。」
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遲疑未決
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猶疑困惑，難以決定。《新五代史．卷六三．十國世家．前蜀世家》：「昭度遲疑未決，建遣軍士擒昭度親吏於軍門，臠而食之。」也作「遲疑不決」。
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刁決古憋
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性格剛直且倔強。元．關漢卿《望江亭》第三折：「我醜則醜刁決古憋，不由我見官人便心邪。」
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〔關於改革和發展成人教育的決定〕（大陸地區）
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大陸地區國務院於一九八七年六月批准並轉發〔國家教育委員會關於改革和發展成人教育的決定〕（以下簡稱〔決定〕。〔決定〕中指出，大力發展成人教育對於把大陸地區建設成為高度民主、高度文明的社會主義現代化國家具有重要的戰略意義。
〔決定〕進一步明確了成人教育的主要任務是：(1)對已經走上各種崗位，以及需要轉換工作崗位或重新就業的工人、農民、幹部、專業技術人員和其他從業人員，進行相應的崗位培訓，使他們達到本崗位的規範要求；(2)對已經走上崗位而沒有受畢初等、中等教育的勞動者，進行基礎教育；(3)對已經在職而又達不到崗位要求的中等或高等文化程度和專業水準的人員進行相應的文化和專業教育；(4... |
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斷決如流
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決斷事務多而快。《周書．卷三七．李彥傳》：「彥在尚書十有五載，屬軍國草創，庶務殷繁，留心省閱，未嘗懈怠。斷決如流，略無疑滯。」《宋史．卷二七○．楊克讓傳》：「每視事，自旦至暮，或通夕，斷決如流，無有凝滯，當時稱為能吏。」
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〔教室管理決定指引〕（美國）
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〔教室管理決定指引〕係用於幫助教師處理大量的學生資訊，包括一系列問題。美國列維斯與克拉克學院(Lewisand Clark College)教授杜克(Daniel Linden Duke)和史丹福大學(Stanford University)教授梅克爾(Adrieinne Maravich Meckel)於一九八四年提出此指引，包括九種已廣泛使用以及相異的方法。
指引所列的問題包含基本的問題，管理目標、教師的基本價值觀念、各種不同的特殊標準和地點指引。管理決定指引是一種策略機制，旨在幫助教師有系統且周密的管理。 教室管理決定指引的目標如下：(1)迅速阻止學生消極... |
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痛決
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嚴厲的處分。元．白樸《牆頭馬上》第三折：「便待要興詞訟發文牒，送到官司遭痛決。」
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決策邊界
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在進行決策的過程中，常將特徵空間劃分成若干空間，每兩個決策空間的交界處即為決策邊界。如直線或曲線即為二維空間的決策邊界，平面或曲面即為三維空間的決策邊界。
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決不待時
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舊時對已判死刑的重刑犯，不待秋後而立即執行。《明史．卷九三．刑法志一》：「強盜肆行劫殺，按贓擬辟，決不待時。」《醒世恆言．卷三三．十五貫戲言成巧禍》：「准律：殺一家非死罪三人者，斬加等，決不待時。」
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貓頭鷹博士