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幫
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1.物體旁邊豎起的部分。如：「鞋幫」、「船幫」。元．關漢卿《拜月亭》第一折：「這一對繡鞋兒分不得幫和底。」
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掐
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3.用虎口用力卡住。如：「掐脖子！」、「掐住他的手腕！」元．曾瑞《留鞋記》第四折：「休拗折並頭蓮，莫掐殺雙飛燕。」
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理所當然
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以理而言應當如此。《朱子語類．卷六○．孟子．盡心上》：「只是理所當然者便是性，只是人合當如此做底便是性。」《醒世恆言．卷一六．陸五漢硬留合色鞋》：「就把來結識了這位大哥，也是理所當然。」也作「理固當然」。
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穿
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2.貫通、通過。如：「穿針引線」、「穿鞋帶」、「穿越馬路」。
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扣
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1.用來鉤結的環狀物。如：「鈕扣」、「鞋扣」、「繩扣」、「領扣」。也作「釦」。
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雪上加霜
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05.《醒世恆言．卷一六．陸五漢硬留合色鞋》：「我這瘦怯怯的身子可是熬得刑的麼？況且新病了數日，剛剛起來，正是雪上加霜一般。」
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苦盡甘來
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05.明．徐畛《殺狗記》第一六齣：「想我當日間豪邁，今日悄似一個乞丐，穿著一領破衣裳，拖一雙破鞋，何日得苦盡甘來？」
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幼兒行為改變技術
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間來寫作業。)負增強作用分為兩類：一類是逃脫行為。如：烈日下會走避到陰涼的地方；或脫掉一雙窄小難受的鞋子；或按期繳款，免受過期的處罰；或上課專心，以免放學後留校一小時。另一類是防患行為。如：法律明訂犯扎法後果而不觸犯；遵守交通號誌免於受罰；用功準備考試以防成績不好而受罰。類化作用與辨別作用類化作用大致分為兩類：一類是刺激情境類似，兩種刺激愈相似，愈易類化。幼兒學叫爸爸，若形貌愈像，愈會讓幼兒強認爸爸。所謂「愛屋及烏」，學生敬愛某位老師，因而對其擔任的課程也特別喜歡。另一類是運用舊經驗，「一朝被蛇咬，三年怕草繩」。又如：要...
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緊
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1.密合。與「鬆」相對。如：「緊握筆桿」、「繫緊鞋帶」。
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跟
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2.鞋子的後部。如：「鞋跟」。
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貓頭鷹博士