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臺北市立社會教育館城巿舞台
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機構。成立於民國五十年（1961）四月十三日。有展覽場地、會議室、討論室、電化教室閱覽室及城巿舞台，可容納一千零二個座位。該館除定期舉辦音樂、舞蹈、戲劇演出外，還提供技藝研習及各項比賽、講座等活動。該館位於臺北市八德路三段25號，場地可供各界租用。
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國立臺灣科學教育館
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國立臺灣科學教育館成立於民國四十五年(1956)十一月，位於臺北市南海路南海學園內。該館係教育部為響應先總統蔣中正科學年之號召所籌設的國立社教機構；館舍為一天壇式之九層樓建築，表現我國天人合一傳統文化，並融合了西方科學精神，建築優美。
民國五十一年六月二十六日，該館組織條例經總統明令公布；依組織條例規定，該館的任務為：提高全民科學教育水準，推行臺灣區通俗科學教育，輔導中等以下學校與社會教育機構推行科學教育。經多年來的努力，該館已成為我國大眾科技教育極為重要的機構之一。 該館歷年所策畫及推動的大眾科技教育活動，大致可分為科學展覽、科學實驗及科學活動三大類如下： |
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美國化教育
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美國化教育係指美國自二十世紀初期以來，針對日益增多的外來移民所實施的成人教育活動。美國化教育的主要目的，是要幫助外來移民學習美國的語言文字，適應美國的社會生活，負起美國的公民任務，使其能真正成為美國的一分子。
早期的美國化教育，主要是由成人夜間學校(Adult Evening Schools)負責實施，其他如教會、工廠、安置之家、基督教青年會(YMCA)及其他組織等，也是推動美國化教育的主要場所。美國化教育的主要內容，依塞勒(M. Seller)的描述，對男性係實施公民訓練，以加強其對民主和資本主義的生活素養；並且著重在工作場所之習慣及安全的教育。對女性的美國化教育，則著重在... |
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德意志教育制度委員會
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德意志教育制度委員會成立於一九五三年，是德國內政部和主張文化與教育有獨立主權的各邦政府妥協而設立的。其目的在「密切觀察教育制度的發展並以諮詢和建議方式促進其改革」，其中包括對現行制度的評價並提出種種更新的方案。該委員會共有委員二十人，其中一半為教育家，另外一半是經濟、社會學家和學術界人士。他們以獨立的地位參與工作，並不代表任何利益團體，但事實上免不了受到利益團體的影響。到一九六五年該委員會解散為止，一共發表了三二九項調查報告和建議書；通常是不同政策的妥協。最重要的建議書包括一九五九年〔普通教育和公立學校制度改革和統一計畫〕、一九六四年〔主幹中學架構建議書〕，同年又有〔職業培訓和學校制度〕的...
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〔中華教育界〕
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〔中華教育界〕是民初教育雜誌之一，創刊於民國初期，由上海中華書局發行，社長為舒新城；採月刊形式，每期六十一頁。該刊主旨在研討時代教育知識，介紹各地教育狀況及實驗成果，以作為建設之參考，及國內教育界相互切磋之園地。
該刊對外徵稿，文長以五六千宇為宜。主要範圍包括教育之學術理論、實際經驗、參考資科、補充教材，以及教育性質之文藝作品。編輯內容，大致包括教育論壇、參考資料、電化教育講座、文藝及學校通訊等單元。然亦發行不定時特輯，如〔師範教育〕（267號）、〔基本教育〕（265號）。 七七事變後，該刊被迫於民國二十六年(1937)十二月停刊。抗戰勝利後，於三十六年一月復刊... |
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教育性失業
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教育性失業是由於教育過多(over education)或者是教育不當所造成的失業，而不是由於教育不足所造成的失業。形成的原因是因為某一類的教育（特別是高等教育）擴展過速，所培養出來的人才超過了就業市場的總需求量，而造成部分畢業生失業的現象。
教育性失業是一九六○年代後在失業上最特殊的一種現象。過去勞動者失業的產生，是因為勞動者知識與技能的不足、機器替代了勞力、就業市場對勞動者總需求量不足，以及發生在農村或農業部門。目前的失業卻是勞動者受教育過多，與就業市場人力需求發生失衡的情形，也就是說，受高等教育者的失業率高於中等教育，而中等教育的失業率又高於初等教育，產生教育程度愈高失... |
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戰區教育
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戰區教育之施行係因民國二十六年(1937)對日抗戰爆發後，沿海以及華北各省相繼淪陷，國民政府有感於陷入戰區及敵人後方之廣大民眾與青年，其教育不可一日或緩，遂加強推展戰區教育。
教育部為推展戰區教育計，於二十七年特頒行〔淪陷區教育設施方案〕，以作為戰區教育的指導方針。根據該方案，戰區教育的重要工作有以下幾點： 1.畫分戰區教育督導區，設立戰區教育督導員：教育部於二十七年，將淪陷戰區畫分為五十個教育督導區，二十八年復增為七十區，每區設督導員一至二人，下設幹事、書記各一人。各督導員之工作方針，乃根據教育部頒發之〔淪陷區教育設施方案〕，詳擬具體實施之辦法，積極推進當地普... |
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電化教育
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「電化教育」指藉由電訊傳播或藉著電器機具的放映來傳遞教學內容的一種方式。而「電化教育」和「視聽教育」由於意義相近，經常為互通之名詞。實則，「電化教育」一詞起源於民國二十四年(1935)，我國教育部與中央廣播電臺合作播送「教育節目」，當時即稱之為「電化教育」。在抗戰期間，政府在各省設立電影巡迴放映隊對民眾實施宣導教育，亦可視之為電化教育的範圍。然而當時的電化教育是以社會教育為主，尚未應用於學校教育。
民國四十二年，教育部與聯合國教科文組織(United Nation Education, Science and Culture Organization)訂定了一項基本教育計畫，... |
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學堂尚武教育思潮
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學堂尚武教育思潮，係指於新式學校中，增設兵式體操及體育競技科目，以培養尚武精神，俾能強身衛國。
鴉片戰爭後，軍備教育思潮勃興，當時武備學堂，雖也培養了不少將弁人才，但一般俊秀之士，多不願學習軍事。及甲午戰敗，朝野人士均認為有提倡尚武精神之必要，如汪康年即認為今日教育應「文武並重，使民性宣達，士氣振奮」。麥夢華亦認為教育應培養「有若俠士熱愛之心與堅強之氣」，他說：「國人缺乏俠武的精神、競爭的思想及奮振的希望，必須淬厲其精神，行之以勇悍，持之以堅忍積誠；久則智勇生。」張之洞則認為「教育目的應激發忠愛，講求富強，尊朝廷衛社稷為第一義。」可以代表當時一般的主張。 由於受... |
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循環式教育影片
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循環式教育影片又稱為迴環式影片，為一種將影片頭尾相接，裝置於特殊卡匣中，以作循環連續重覆放映的特殊影片形式。此種方式多用於需反覆練習的教育內容，或在教育性展示場所作連續放映用，因此稱為循環式教育影片。
循環式教育影片的內容，多為簡單的單一概念或單一的機械原理與動作過程，因此亦可稱為「單一概念影片」(single-concept film)。此等影片多為八毫米(8mm)的規格，但是由於裝置於特殊卡匣中，因此需用特定的影片放映機放映。其放映機之操作較一般電影放映機簡便，僅需將影片卡匣插入即行自動放映，要停止放映時將卡匣抽出即可，即使小學低年級的學童也可以很安全的使用。 |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士