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中國杜會教育學會
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社會教育學會原名「中國社會教育社」，於民國二十年(1931)在江蘇省無錫縣由梁漱溟、晏陽初等人發起成立，並以「研究社會教育學術，促進社會教育學術為宗旨」。抗戰時期，配合政府推行平民教育，使社會教育與鄉村建設結合，分別在樂山等七縣設立實驗區。政府遷臺後，民國四十一年(1952)在臺復社，繼續推行社務；曾在第四次及第五次全國教育會議中，提出重要社教議案，經大會通過後實施，對於推動社教工作，頗有貢獻。
該會主要工作任務為：(1)調查並報告社會教育研究及推行狀況；(2)研究社會教育之重要問題；(3)宣傳社會教育之重要性；(4)舉辦社會教育事業；(5)出版社會教育刊物。(6)介紹社會教... |
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阿奎維瓦的教育計畫
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阿奎維瓦的教育計畫，是西方宗教改革時舊教耶穌會（Society of Jesus，簡稱Jesuit）第四任「總會長」(General)阿奎維瓦(Claudius Aquaviva, 1543~1615)，在一五八四年指定一個六人委員會為耶穌會學校所擬定的一分教學計畫；這分計畫後來經修訂成為〔教學大全〕(Ratio Studiorum)，規定了所有耶穌會學校及大學中的教材與教法，一直至一八三二年方始予以修正。
當阿奎維瓦於一五八一年就任耶穌會第四任總會長後，即於一五八四年召集了來自不同教區的六個委員組成的委員會，意在擬定一分標準的耶穌會教學計畫。這些委員遍訪當時各地的教育機構，... |
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以年齡為階段的教育人類學
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德國人類學家巴克(Irmgard Bock)在教育人類學領域的研究很有貢獻。她提出了「以年齡為階段的教育人類學」的理論，認為應依據人的年齡階段，也就是發展階段，來探討人的教育。
她將人的年齡分成四個階段，即兒童、青年、成人、老年，其教育的重點如下： 1.兒童階段：探討今天的兒童所處的地位、兒童的本質、教育的需要性與可能性、兒童與成人及同儕的關係、兒童與環境的接觸、兒童的自我活動、兒童的空間與時間觀念、兒童身體的發展、反應與認同的基礎、兒童的道德與宗教等。這個階段最重要的概念為兒童具有被影響的可能性。2.青年階段：探討今天青年的文化（如次級文化）、認同的發現、青年與團... |
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國家教育科學
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國家教育科學是西歐啟蒙運動（參見「啟蒙運動」）之後以國家利益為導向的教育科學研究。啟蒙運動為爭取個人自由與平等，教育須擺脫教會控制。擺脫控制之餘，為防革命發生，須由國家來監督教育，基於國家監督的考慮而有國家教育科學之成立。
十八世紀末葉以降，主張教育由國家監督者大多認為，過去教育在教會控制下學校師資不良，有待改進。國家監督教育在師資素質的提高，主要採取以下的做法：不以特定的世界觀強加於教師、給於教師合理的待遇以及提供高品質的訓練。就高品質之師資訓練而言，大多數主張建立國家教育科學的學者，如哈爾尼希(Christien Wilhelm Harnisch)、寇爾(Carl Keh... |
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［現期教育期刊索引］
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〔現期教育期刊索引〕收錄約780種重要的教育類及教育相關期刊之論文摘要。它屬於ERIC系列出版品的一部分，由ERIC所轄的16個資訊供用中心(Clearing House)及5個附屬中心就不同主題蒐集期刊論文編撰而成，至於非期刊論文部分則另行編印[Resources in Education] (RIE)。
該索引每月出版一次，3月分和9月分另發行半年彙編本。就彙編本內容編排而言，其正文之前有資訊供用中心一覽表和收錄期刊簡介，有助於讀者了解CUJE收錄範圍；正文部分按照(Clearing House)次序及各篇摘要EJ編號順序排列，每篇著錄書目資料（篇名、作者、刊名、卷期、出... |
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國立屏東教育大學
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民眾教育學派
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民眾教育學派係民初鄉村教育派的一支。先是民國十八年(1929)一月，江蘇勞農學院和民眾教育學院相繼成立，次年，兩院合併為江蘇省立教育學院；該院任務一方面是訓練學生，一方面是進行研究實驗。有關該院的研究實驗工作，主要側重鄉村；先後設立了黃巷、北夏、惠北三實驗區，以普及民眾教育為中心，期以教育力量推動鄉村建設、組織民眾，故可視為推行鄉村教育中的民眾教育學派。
江蘇省立教育學院的鄉村教育工作，目的在促進鄉村建設，以充實人民生活；工作重點包括政治、經濟、文化三方面，以培訓鄉村民眾教育和農事教育人才為主。其組織係在該院指導之下，普設實驗民眾學校；至於各實驗區，則各設總部，下分總務、政治... |
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〔中華民國憲法〕教育文化專章
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民國三十六年(1947)一月一日〔中華民國憲法〕公布，除第二章〔人民之權利義務〕的第十一條宣示「人民有言論、講學、著作及出版之自由」，及第二十一條規定「人民有受國民教育之權利與義務」外，第十三章〔基本國策〕中的第五節「教育文化」，自一五八條至一六七條共計十條，分別條示我國教育文化的基本方針與政策，極具重要性。其全文如下：
第一五八條 教育文化，應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能。 第一五九條 國民受教育之機會一律平等。 第一六○條 六歲至十二歲之學齡兒童，一律受基本教育，免納學費；其貧苦者，由政府供給書籍。已逾學齡未... |
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不可操縱的教育投入資源
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學校教育的投入資源中，有些是學校或教育行政當局的人為力量所不能改變的，這些資源即為不可操縱的教育投入資源，最明顯的例子，如學生的性別，種族與年齡等都是（參見「可操縱的教育投入資源」）
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成人教育學程評鑑
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成人教育學程評鑑是有系統的比較成人教育的目標及其實行結果的配合情形。依評鑑實施時間不同，又分為形成性評鑑及總結性評鑑，前者隨時進行，後者則於實施結束之前為之。評鑑實施的過程包含五個步驟：首先要決定評鑑的方向及範圍，其次要擬定評鑑的具體目標，第三則是決定評鑑的標準，接著是蒐集資料的過程，最後再根據所得的資料，進行分析、詮釋、判斷並提出評鑑結果報告，並根據評鑑結果來修正整個方案及其實施過程。
對於評鑑的定義，雖由於個人所持的教育哲學觀不同而略有差別，但評鑑的目的大體不離以下幾項：改進組織的運作過程、改進整個活動方案、提升組織的士氣。此外，在評鑑過程中所蒐集之資料可作為人事考核及組... |
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貓頭鷹博士