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戰區教育
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戰區教育之施行係因民國二十六年(1937)對日抗戰爆發後，沿海以及華北各省相繼淪陷，國民政府有感於陷入戰區及敵人後方之廣大民眾與青年，其教育不可一日或緩，遂加強推展戰區教育。
教育部為推展戰區教育計，於二十七年特頒行〔淪陷區教育設施方案〕，以作為戰區教育的指導方針。根據該方案，戰區教育的重要工作有以下幾點： 1.畫分戰區教育督導區，設立戰區教育督導員：教育部於二十七年，將淪陷戰區畫分為五十個教育督導區，二十八年復增為七十區，每區設督導員一至二人，下設幹事、書記各一人。各督導員之工作方針，乃根據教育部頒發之〔淪陷區教育設施方案〕，詳擬具體實施之辦法，積極推進當地普... |
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英國十九世紀教育行政系統
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由於英國人向來認為教育應由教會及私人興辦，所以國家辦理的教育與西歐國家相比，開始得相當晚；而其教育行政制度在十九世紀中期以後才出現，且由政府的不同部門及單位負責不同教育活動的形式。根據柯提斯及包特伍德(Curtis & Boultwood)在〔英國教育史概論〕中之論述，十九世紀中期以後英國在中央層級的部門，其負責之業務與學校教育有關的共有五個，分別是：
1.一八五六年成立的教育部(Education Department)：主要負責初等教育事務，但是對於捐立的初等學校(En-dowed Elementary Schools)卻無管轄權，因其乃由慈善委員會負責；此外其對於屬於中... |
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印度全國教育協會聯盟
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印度全國教育協會聯盟成立於一九二五年，會務運作由組成之各協會按會員之比例推選出委員會負責推動。在印度各邦中都有該聯盟的下屬協會組織。該聯盟亦為世界教學專業組織聯合會(World Confederation of Organizations of the Teaching Profession, WCOTP)成員之一。
該協會成立之宗旨為：針對印度之特殊狀況從事解決並改進印度教育問題之相關研究工作。 該協會的主要出版品有：英文版的〔印度教育月刊〕(India Education Monthly)和印度文版的(Bhartiya Shikcha)，同時，每年也出刊印度... |
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後義務教育
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後義務教育係指提供年齡超過義務教育階段之國民的所有教育設施。此名詞在當前重視終身教育理念的時代，往往代表終身教育體系的重要部分。由於義務教育的實施，世界各地不盡相同，後義務教育的設施與活動自亦隨之而異。在英國，此等教育設施的提供機構與活動主要包括以下幾個重要的領域：大學、高等教育學院、擴充教育、成人教育、職業教育、在職進修、員工訓練與發展以及地方的其他社區教育設施等。這些設施與辦理的活動彼此關係密切，有些且甚難畫分清楚，相互建構而成錯綜複雜的終身教育體系。這在其他國家或地區或許設施與活動的用語不同，其情形則是相當類似的。
隨著義務教育的發展，離校年限由初等教育、初級中等教育到... |
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補助教育
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為中途廢學或已就業的青年所施的教育，目的在使他們獲得生活上必要的知能，以成為才能兼備的公民。
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教育人事
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教育人事乃是從一般人事行政的範圍衍生出來的。人事一詞是指有關人的事務。
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〔中華教育界〕
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〔中華教育界〕是民初教育雜誌之一，創刊於民國初期，由上海中華書局發行，社長為舒新城；採月刊形式，每期六十一頁。該刊主旨在研討時代教育知識，介紹各地教育狀況及實驗成果，以作為建設之參考，及國內教育界相互切磋之園地。
該刊對外徵稿，文長以五六千宇為宜。主要範圍包括教育之學術理論、實際經驗、參考資科、補充教材，以及教育性質之文藝作品。編輯內容，大致包括教育論壇、參考資料、電化教育講座、文藝及學校通訊等單元。然亦發行不定時特輯，如〔師範教育〕（267號）、〔基本教育〕（265號）。 七七事變後，該刊被迫於民國二十六年(1937)十二月停刊。抗戰勝利後，於三十六年一月復刊... |
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〔科學教育研究〕
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〔科學教育研究〕是一分評論性質的國際刊物，由一九七四年起發行直到現在，一年發行一期。該刊物由英國里茲大學科學教育研究中心(Centre for Studies in Science Education, University of Leeds)所發行，主要為科學教育的研究評析。由不同的觀點，如行政、課程、歷史、哲學、人類學、語言學、政治學、心理學和社會學等探討科學教育。期刊內容包括科學教育研究、在澳洲和英國發表的碩士與博士論文名稱、科學教育研討會報導、各國科學教育發展及科學教育書籍評論等。
〔科學教育研究〕的訂閱地址為The Business Manager Centre f... |
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〔英國教育研究期刊〕
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第二次世界大戰結束之後，英國正處於百廢待興的階段，而此時也正是教育研究的萌芽期。一九五○年，在幾位學者倡議之下，成立了教育研究常設研討會（Standing Conference of Studies in Education，以下簡稱SCSE）。這個常會成立之後，不僅每年定期舉辦學術研討會，而且就在成立兩年後(1952)，創辦了學術性的〔英國教育研究期刊〕簡稱BJES，是英國最早發行的教育研究期刊之一。[BJES]每年原本發行兩期，一九六七年以後，改為每年發行三期至今。
[BJES]的第一任編輯是倫敦國王學院的教授畢爾斯(A.C.F. Beales)，並且一直擔任至一九七四年... |
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被動的教育需要性
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被動的教育需要性是以「可教性」為主，因為人有可教育性，有接受教育的心理準備，其認知、潛能等有待發掘。
基於以上的論點，被動的教育需要性必須基於下列兩個條件： 1.以教育者為被動：當被教育者有所要求時，教育者才施予教育，也就是被教有意願接受教育，教育者才予以教育；另一種情形是被教育者行為有偏差，需要教育者指導。 2.外在的決定：社會、法令等規定教育者有從事教育工作的職責。在這種情形下，教育者就不是因人的要求而實施教育，而是依事的規定而實施教育。也就是說，為了完成其職責，被動的施行教育。 被動的教育需要性之所以實現，是因為被教育者有主動受... |
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貓頭鷹博士