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如出一轍
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目錄1 出處2 詞義3 用法4 相似詞5 相反詞6 例句 出處《戰國策》楚策：「左右俱曰無有，如出一口。」《東晉》盧慎贈劉琨詩：「惟同大觀，萬殊一轍。」南宋洪邁《容齋續筆》卷十一：「此四人之過如出一轍。」 詞義前後一致，有如依循同一車輪軌道而行般。 用法形容前後之事幾乎相同。 相似詞實無二致 / 一般無二 / 同出一轍 相反詞迥然不同 / 判然有別 / 天差地遠 例句這兩齣戲情節、架構如出一轍，後者難脫剽竊之嫌。
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賠了夫人又折兵
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目錄1 解釋2 出處3 例句4 近義 解釋 比喻沒得到好處，還受到二次損失。 出處 三國演義五十五回記載：周瑜向孫權獻計，假借要將孫權的妹妹嫁給劉備，吳蜀聯姻聯盟以共同對付曹操，等劉備到了東吳後，再把他押為人質，向蜀漢贖回荊州。諸葛亮發現周瑜計謀，他幫助劉備到東吳娶親後再逃回成都，周瑜氣不過帶兵打來，卻被諸葛亮的伏兵打敗，後來蜀國士兵笑說：「周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵。」 例句 籃球比賽時，阿皓撞人犯規後又辱罵裁判，結果得了個「五犯畢業」，真是賠了夫人又折兵，得不償失啊。 近義 偷雞不著蝕把米
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扶搖直上
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莊子是先秦道家思想的代表人物，他的哲學宗旨是要人們超越世俗的價值觀，不要去計較那些是非、大小、有用無用等的判斷，因為這些都是人為的，並非恆常不變。人們如果一味計較這些，身心就會被牢牢綁住；要學著拋棄這種種的束縛，才能得到真正的放任自得，也就是莊子所謂「逍遙」的境界。為了引導人們能接受他的思想，莊子運用很多的寓言，來啟發人們。在〈逍遙遊〉中，莊子舉了一個鵬鳥高飛的寓言，說明人要先懂得「適性」，才能知道自己也有天生的長處，不會一味羨慕別人。在這個寓言中，莊子先說北海有一種鯤魚，大得不得了，後來這種魚變成了鵬鳥。鵬鳥也是大得不得了，奮飛起來的時候，張開翅膀像懸在天邊的雲。當時有一位專門記敘奇特事物的...
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行雲流水
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參考詞語︰流水行雲注音︰ㄌ｜ㄡˊ ㄕㄨㄟˇ ㄒ｜ㄥˊ ㄩㄣˊ漢語拼音︰liú shuǐ xíng yún釋義︰(一)猶「行雲流水」。見「行雲流水」(一)。
01.宋．劉過〈官舍阻雨十日不能出悶成五絕呈徐判部詩〉其三：「秋霜烈日生前操，流水行雲意外詩。」
02.明．湯顯祖《邯鄲記．第二七齣》：「容止則光風霽月，應對則流水行雲。」(二)猶「行雲流水」。見「行雲流水」(二)。
01.《兒女英雄傳．第二二回》：「及至他二位老人家，見了姑娘，不過談些風清月朗，流水行雲，絕談不到姑娘身上的事。」
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辯
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2.判別、分別。通「辨」。《易經．履卦．象曰》：「履，君子以辯上下，定民志。」《後漢書．卷四九．仲長統傳》：「苟目能辯色，耳能辯聲，口能辯味，體能辯寒溫者，將皆以脩絜為諱惡。」
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探究式教學法
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究，並讓學生經由實際的參與，在探究的過程中學得解決問題的技巧。 雖然探究式教學法在促進學童對培養批判性思考上有極大的助益，但有些教師沒有自信能勝任探究式教學，甚至認為無法回答學童在探究過程中所提到的問題。而且探究式教學法常需花費較多時間，因而造成教學進度上的延遲，使得大部分教師在授課時仍採講述式教學法而捨棄探究式教學法。 探究教學法的特徵學生主動研究自然事物與現象，並藉探索自然的過程獲得科學知識，有效地形成認識自然基礎的科學概念。培養探究未知自然的積極態度。經由探究活動而學得的知識是「科學概念」而不是文字知識。 學生...
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涇渭分明
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涇河和渭河均發源於甘肅，流經陝西後會流注入黃河，涇河水流入渭河時，涇河水清，渭河水濁，清濁分明，依舊不混。比喻是非分明，界限清楚。語本《詩經．邶（ㄅㄟˋ）風．谷風》。[例]他處事幹練，是非判斷涇渭分明，絕不含混。
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棒球
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1.一種球類運動。相傳源於英國的板球運動，後由美國人朗特斯改良為棒球。比賽時，出場球員每隊九人，攻方打擊手有三次擊球機會，若擊出好球，跑完一、二、三壘後，回到本壘，得一分；若三擊不中，則判出局。三人出局後改守方進攻，每場比賽有九局，各攻守一次為一局，九局賽畢，以得分多者為勝，兩隊得分相等，則延長比賽，直到決出勝負。[例]有一陣子，國內大街小巷都見有人在打棒球。 ◎
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迫不及待
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※明．王夫之《讀通鑑論．卷二四．唐德宗》德宗不許李惟岳之嗣位而亂起。延及數年，身幾危，國幾亡，天下鼎沸，是豈可謂德宗之宜聽其嗣？使假我之爵位，據我之土地甲兵，以抗我哉？而不許之，則又兵連禍結而不解。論者至此，而議已窮，謂不先其本，而急圖其末是已。顧1>處此迫不及待之勢，許不許兩言而判2>。徒追咎於既往，而無以應倉卒，是亦塵羹土飯之言耳。 〔注解〕
(1) 顧：反觀、回頭看。
(2) 許不許兩言而判：允諾或不允諾，只是兩句話的不同罷了。
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維高斯基的認知發展論
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境教等等)，家庭的支柱，這些都是鷹架的一部分，但最後在成品完成後，都需要漸漸拆除，才能讓他擁有自我的判斷，及自身的價值肯定。 參考資料註1張春興(1994）。教育心理學，頁52-58。台灣東華書局股份有限公司註2 Robert.E. Slavin (2005)，(張文哲譯)。教育心理學，頁52-57。台灣培生教育出版有限股份公司
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