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貘
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國際圖書，2006，頁152。註2:動物大驚奇，戴維伯尼爾著，世一文化事業股份有限公司與明天國際圖書合作出版，頁285。相關教學資源請參考數位教學資源入口網 https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1623168
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魚幫水，水幫魚
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比喻相輔相成，各蒙其利。如：「他們兩人合作，一人主內，一人主外，可說是魚幫水，水幫魚。」
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陌生情境測驗
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nt)母親在身邊會近情的玩，母親離開會顯得苦惱，母親返回時會親近母親尋求安慰。安全依附的嬰兒具較佳的合作性及問題解決能力、好奇、較具創意，對同伴的需求較敏銳，較受到同伴的歡迎。安全的依附有助於社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。2.不安全的依附─抗拒型(Insecure attachment─resistant)母親在身邊時不肯玩，一直纏著母親鬧，母親離開時表現出強烈的苦惱，母親返回時一方面想親近母親，但又生氣不讓母親碰觸，很難安撫。研究發現此類型嬰兒的母親特性為：照顧能力較差、不...
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螽斯
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鍵字: katydid 參考書目註1:動物奇觀，戴維伯尼爾著，世一文化事業股份有限公司與明天國際圖書合作出版，2007，頁52-53。註2: 可愛世界(上)動物篇，賴景陽和朱耀沂審稿，國語日報雜誌社出版，1989，頁175-176。 相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1650062
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聯課活動
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同進行活動。3.培養公民資格級領導人才聯課活動多屬團體性質，學生彼此間交互活動頻仍，可以培養學生互助合作及遵守規範等公民資格。4.提供學生休閒活動促進身心健康聯課活動多屬選修性質，學生可依自己興趣學習，學習起來較輕鬆愉快。5.促進學校與社會之間的關係聯課活動中有不少屬於社會服務性質的，同時亦可聘請社會有專長人士來負責指導，對增進學校與社會之間的關係有莫大貢獻。 種類種類繁多，各校得視本身之教育目標、師資及設備情況、學生年齡因素，來決定開設的項目。1.學藝活動2.康樂活動3.體育活動4.自治活動5.服務活動6.科學活動7....
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衝突理論
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主義。衝突理論的產生在於反駁功能理論。功能理論將個體與團體視作讓社會或組織內的一種「元件」，元件如果合作無間則社會與組織便能正常的運作。但功能理論對元件之間競爭的論述較為薄弱，衝突理論便由此加以論證。在了解的衝突理論上，「競爭」扮演著關鍵的角色。下列是現代衝突理論的三主要做法：第一，競爭。競爭是發生在社會關係中，資源較為缺乏的類型（金錢，休閒，性伴侶，等等）。所以，競爭是一種典型人之間的關係，而不是泛群體性的公眾輿論。第二，社會結構的不平等。不平等產生在社會結構內，當權利和利益回饋的制度被建立時。可能來自於於任何一個建立...
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分布式領導
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的增加（Grint, 2005）。指在一個組織中領導活動散布於各個成員，每個成員在其負責領域和信任與合作氛圍下，參與領導實務運作，擔任領導角色並承擔領導責任，以利達成組織任務及提升組織效能。 分布式領導特徵 多樣領導組織領導者不只是首長而已，還包括部屬；在學校中，校長、行政人員和教師都可扮演領導者角色，從事領導實務工作。 相互依賴分布式領導不只是領導者與部屬的互動關係，更是組織中成員（領導者與部屬）和環境形成一個互動網，彼此具有相互依賴動態關係。 共同參與組織中的成員都有機會參與領導活動，從事計畫、執行和做決定工作。 團...
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設計教學法
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行設計，互相批評指教，老師盡量給予協助但不做過分幫忙和評論。 優缺點優點：1. 培養學生自動、創造、合作、負責的精神2. 增進學生手腦並用的能力3. 訓練學生適應實際生活的能力，使學生從參與設計活動而獲得完整的經驗缺點：1. 不易獲得較有系統的知識2. 課程不易計畫3. 從事跨學科設計項目教學時，學科間易出現無法銜接的現象4. 理想的師資難求，效果不彰 參考書目黃光雄（1988），教學原理，台北：師大書苑。P165-172。陳嘉陽(2003)，教育概論(中冊)。教甄策略研究中心。P382-383。何澍、Jing-qiu ...
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唯有
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只有。如：「唯有和他們的技術合作，我們公司的產品才能打進日本市場。」漢．曹操〈短歌行〉：「何以解憂，唯有杜康。」《周書．卷一四．列傳．賀拔勝》：「身死之日，唯有隨身兵仗及書千餘卷而已。」
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經驗的課程
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成為具有社會創意的個體。教學固然需要事前的準備與計畫，但非嚴密的計畫。教材的內容應由學生在學習情境中合作選擇並組織，教學活動是師生互動的結果。就學生實際學習的經驗課程而言，美國課程學者古德拉(John I. Goodlad)於一九七九年在其〔課程探究〕(Curriculum Inquiry)一書中，將課程的探究分成歷程領域(the process domains)和實質領域(the substantive domains)，前者研究課程發展的決策過程，包含社會、機構、教學與個人層次；後者研究課程發展的實質成果，包含理想課...
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貓頭鷹博士