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蒸發蒸散比
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在某一時段中，蒸發量與蒸散量之比值，稱為蒸發蒸散比。蒸發量係經由水面成裸露地面所蒸發之水量，而蒸散量則係經由植物體所蒸散的水量。蒸發量隨氣候、地形、土壤等因素而定，對一特定地區而言，一段特定期間之平均蒸發量趨向於定值，但蒸散量則隨地面植被之種類及其生長狀態，而有所差異。故由各種不同作物蒸發蒸散比值，可了解其個別需水量之情況。
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發泄
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發散出來。《禮記．月令》：「是月也，生氣方盛，陽氣發泄，句者畢出，萌者盡達，不可以內。」也作「發洩」。
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舉發
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1.檢舉告發。如：「他剝削勞工的行為，終於遭人舉發。」
2.病情發作。元．無名氏《馬陵道》第三折：「不想龐涓在公子根前下了譖言，將貧道刖其二足，如今佯推風疾舉發。」《水滸傳》第三九回：「這人來時不見有風病，敢只是近日舉發此症。」
3.行事發令。《管子．幼官》：「舉發以禮，時禮必得。」
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教師專業發展
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教師專業發展（Teacher’s Profession Development）的起源是1966年聯合國教科文組織針對各國發展所提的建議，在其建議書中提及各國應將教學工作建立成為一種專業，以提升教師專業能力成長以及專業地位；爾後，透過師資培育以及相關研究機構定義出專業是指一種連續性且不間斷地成長與發展歷程，而教師專業...
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奮發有為
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奮力進取，有所作為。《官場現形記》第三五回：「能夠如此奮發有為，將來甚麼事不好做呢？」
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兩眼發直
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人受驚嚇，兩眼直瞪著前方的樣子。如：「他嚇得兩眼發直，半晌說不出話來。」
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教育社會學的發展
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教育社會學自本世紀初在美國開始發展，迄今約九十年。其間演變歷程，可分三個階段。早期（一九五○年代之前）可說是傳統教育社會學(Educational Sociology)的時代，此時多由教育學者從事規範性(normative)的探討；以後社會學者參與研究，在方法論上有了轉變，於是新興教育社會學(Sociology of Education)崛起，此派學者側重證驗性(empirical)的研究；一九七○年代以後，另有所謂「新教育社會學」(New Sociology of Education)出現，所採取的導向與分析主題，側重非實證(non-positivistic)與微觀(micro)的研究，...
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發言
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說話、表示意見。《詩經．小雅．小旻》：「發言盈庭，誰敢執其咎？」《文明小史》第一○回：「只聽得教士首先發言，對本府說道……。」
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神采煥發
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精神充足，光采照人。《元史．卷一七二．趙孟頫傳》：「孟頫才氣英邁，神采煥發。」
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初發芙蓉
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新開的蓮花。比喻清新。語出《南史．卷三四．顏延之傳》：「延之嘗問鮑照，己與靈運優劣，照曰：『謝五言如初發芙蓉，自然可愛。君詩若鋪錦列繡，亦雕繢滿眼。』」
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