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均衡     
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  均衡程指程內容的安排是有結構、有次序地達到程目標,豐富學生的學習經驗,促進學生在心智上與情意上的健全發展。均衡的程有如均衡的食譜,必須是綜合性的,包含人類能力的主要內容領域。芬尼克斯(P.H. Phenix)認為完整的知識範疇須包括六大意義領域(realms of meaning):符號學(symbolics)、實證學(empirics)、美學(aesthetics)、存在學(synoetics)、倫理學(ethics)、統合學(synoptics)。
  一九五七年十月四日,蘇聯的史潑尼克(Sputnik)人造衛星領先美國升空,為維持美國科技領先的地位及進行超級強國間的...
語訛言     
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胡亂說話。《大宋宣和遺事.亨集》:「咱家裡有語訛言的,怎奈何?娘,你可急忙報告官司去,恐帶累咱們!」也作「訛言語」。
    
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聽人講授程。如:「這位老師的授方法非常靈活,臺下聽的學生都很喜歡他。」
    
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1.繳納全額賦稅者稱為「正」。《隋書.卷二四.食貨志》:「男年十六,亦半,年十八正。」
2.正規的業。如:「切勿因貪玩而耽誤正。」《清史稿.卷四八二.儒林列傳三.鄭杲列傳》:「肆力於學,以讀經為正,旁及朝章國故,矻矻終日,視仕進泊如也。」
程進度     
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  程進度是指在普通教室情境中,決定一群學生(通常指的是一個班級)為了精熟某既定程或某一部分程所需的時間,涉及如何將時間分配於特定的程單元;或一個班級或一群學生精熟某一程單元目標實際所需的時間有多少。不過在當前的文獻中,「進度」一詞係以個別學習者為焦點,說明個別學習者為達成既定目標所需花費的時間。
  程進度的決定與教育系統中的決策結構攸關。多數歐洲國家採行的中央集權系統,多依國會決策作為各種程分配時間的架構。在地方分權系統國家的學校所做的決策多在地方層次。教師欲決定何時可從某一單元進入次一單元,將會充分考量上述參照架構的限制以及學生是否令人滿意地達成已授過之單元的教學...
生計     
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  本世紀七○年代以後,為了改進職業技術教育的問題,美國開始提倡一種新的職業教育,即是「生計教育」(Career Education)。生計教育是由當時的聯邦教育總署署長馬蘭(S.P. Marland)於一九七一年所發起的,把生計教育的概念歸納成三件事:第一,生計教育將成為所有學生的,而不只是職業學校學生程的一部分;第二,生計教育應當貫穿於從小學一年級到高中,甚至於大專院校的所有年級中;第三,凡中學畢業的學生,包括即使是中途退學者,都將掌握維持生計的各種技能。因此生計教育專家強調,這是一種和傳統的職業教育迥然不同,而貫穿在整個教育制度中的新的教育改革運動。
  美國推動生計教育的背...
外讀物     
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本以外的書刊。如:「老師鼓勵學生多讀優良的外讀物。」
    
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舊時學童於書塾中習作的詩、文等功。《醒世恆言.卷一一.蘇小妹三難新郎》:「此乃小兒王雱窗,相煩點定。」《紅樓夢》第八四回:「我書桌子抽屜裡有一本薄薄兒竹紙本子,上面寫著『窗』兩字的就是。」
書面的     
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  葛拉松(A.A. Glatthorn)於所撰〔程領導〕(Curriculum Leadership)一書中,認為古德拉(J. Goodlad)的程分類概念仍不太理想,於是進一步將程區分為下述六類:建議的程(recommended curriculum)、書面的程(written curriculum)、支持的程(supported curriculum)、教導的程(taught curriculum)、測驗的程(tested curriculum)和習得的程(learned curriculum)。
  書面的程乃官方(如州和學區)所認可或批准的程指引,意義...
中小學程改革(大陸地區)     
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  中小學程改革是指大陸地區對中小學現行程的設置和內容的修訂與變更。大陸地區長期以來實行統一的教學計畫、教學大綱和教材。因此,程改革集中反映在教學計畫、大綱和教材的修訂與變更上。清末興學堂後規定學校教學內容的文件為「程標準」,一九四九年後曾延用。一九五○年教育部制訂[中學暫行教學計畫(草案)],次年三月通過為[中學教學計畫]。此後,教學計畫變動頻繁,到一九八○年代末中央教育行政部門頒發中學教學計畫十個,小學教學計畫六個,中小學合編的三個;還頒發了許多學科的設置變動通知。同時期頒發教學大綱六套(含程標準),人民教育出版社編寫出版八套全大陸通用的中小學教材。一九八六年四月,頒布[義務教育...
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