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鬥而鑄錐
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比喻時機已喪失。《黃帝內經素問．卷一．四氣調神大論》：「夫病已成而後藥之，亂已成而後治之，譬猶渴而穿井，鬥而鑄錐，不亦晚乎？」也作「鬥而鑄兵」。
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臨噎掘井
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食物塞住喉嚨時才要挖井取水來喝。語本《晏子春秋．內篇．雜上》：「溺者不問隊，迷者不問路，溺而後問隊，迷而後問路，譬之猶臨難而遽鑄兵，噎而遽掘井，雖速，亦無及已。」比喻事到臨頭才要應對，緩不濟急。如：「凡事必豫為之謀，臨噎掘井，終難成事。」
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相機而動
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觀察適當時機再採取行動。《儒林外史》第九回：「這句話你在鎮上且不要說出來，待我們去相機而動。」《東周列國志》第六九回：「宜剛宜柔，相機而動。」也作「相機行事」、「相機而行」。
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認知衝突教學策略
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緣由由皮亞傑所提出的理論為基礎所設計的教學策略 模式了解學生概念後，如果發現學生有迷思概念，則衝突學生迷思的概念 使用時機以討論方式進行比較適當，可以由老師衝突學生的迷思概念，也可以由學生彼此討論衝突學生的迷思概念
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觸類而長
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語本《易經．繫辭上》：「引而伸之，觸類而長之。」理解此一事物的規律，進而增長對其他同類事理的認知。唐．權德輿〈李栖筠文集序〉：「言公事上奏，則切劘端正，觸類而長，皆文約旨明，昭昭然足以激衰薄而申矩度。」宋．張君房《雲笈七籤．卷七五．神仙鍊服雲母祕訣序》：「如無消石亦得校難爛，每斤五茄即取二斤地榆，觸類而長。」
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樂禍幸災
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以別人的不幸災禍為樂。參見「幸災樂禍」條。《宋書．卷七四．沈攸之傳》：「而攸之始奉國諱，喜見于容，普天同哀，己以為慶。此其樂禍幸災，大逆之罪一也。」
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志同氣合
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彼此的志趣和理想一致。宋．曾敏行《獨醒雜志》卷四：「逢原每不樂補之所為，而墨花實不逮，唯長於平遠，遇志同氣合者始為作之。」也作「道合志同」。
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豢虎貽殃
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經濟大恐慌
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第一次世界大戰結束後，世界各國金融體系發生變化，經濟劇烈波動，國際市場呆滯，所引起的世界性經濟不景氣，至西元一九三三年達到最頂點。
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俟時
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等待時機。《文選．袁宏．三國名臣序贊》：「孔明盤桓，俟時而動，遐想管樂，遠明風流。」《儒林外史》第七回：「正身以俟時；守己而律物。」
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貓頭鷹博士