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量尺分數
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照表的轉換，形成另一種分數形態，而如此的分數轉換，目的即在希望藉由這個量尺，能夠更精確的解釋考生之間真正的能力差異。量尺分數的使用，除了能更精確的了解考生之間的能力差異之外，還能讓分數的解釋更容易，比如說可以評量考生能力的成長情形、考生在同一個測驗不同難度水準上的表現、考生在同一個測驗不同的複本上的表現等等。若以基本學力測驗為例，若考生在兩次的學力測驗都參加的情況下，其兩次考試成績的分數比較會因量尺而更容易比較。 參考資料汪慧瑜、余民寧（2006）。國中基本學力測驗量尺分數的另類表示方法。測驗學刊，53(2)，205-2...
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角落
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2.偏僻、不受注意的地方。[例]國家建設必須落實到每個角落，才算是真正的造福全體人民。
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顛簸不破
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體會並且得到樂趣，到達此一境界後，就不必害怕無法把持心性。朱熹贊同程顥所言，認為要能如此下功夫，才是真正不會被推翻，沒有任何破綻、缺點的真理。典源又見《朱子語類．卷五．性理．性情心意等名義》。內容則是表述伊川先生（程頤）主張的「性即理也」以及橫渠先生（張載）所主張的「心統性情」二句理論深遠，是永遠不會被推翻的至理名言。其中也用到「顛撲不破」一語。後來「顛撲不破」就是直接摘自典源的一個成語，用於比喻理論真確，永遠不能被改易或推翻。
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社區參與
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向地方政府表達意見，以維護自己的利益。針對傳統上，政府決策、規劃者、開發業者完全左右了社區空間塑造，真正的使用者─社區居民的需求反被忽略，以致居民失去經營管理的權利、義務及能力。因此地方社區的規劃設計，改為在專家支援、資訊流通之下，由下而上，由居民完整而有效的參與，包括擁有實際發言權、建立責任感與影響力，自行解決地方事務衍生之問題，如此方能凝聚社區意識，合理、有效的利用資源與環境，建立具有自主特色的社區。而政府的角色亦將由原先的主導者成為輔導者及配合者。在現代社區生活中，社區居民及其組織參與社區事務和活動已變得越來越重要...
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金迷紙醉
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本指絢爛奪目。語出宋．陶穀《清異錄．卷三．金迷紙醉》：「癰醫孟斧，昭宗時常以方藥入侍。……治居宅法度奇雅，有一小室，窗牖煥明，器皆金紙，光瑩四射，金采奪目。所親見之，歸語人曰：『此室暫憩，令人金迷紙醉。』」後用以比喻奢華淫靡的享樂生活。《官場現形記》第七回：「一霎時，局已到齊。真正是翠繞珠圍，金迷紙醉，說不盡溫柔景象，旖旎風光！」也作「紙醉金迷」。
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審判
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2.書名。捷克作家卡夫卡所寫的小說。西元一九二六年出版，敘述主角約瑟夫無故被捕，又無端被釋，隨即又遭傳訊。他為求獲判無罪，四處奔走，尋求答案；甚至找上法院畫匠特多里，但特氏卻告訴他無人曾經真正被宣判無罪。最後，遭穿著制服的陌生人逮捕殺害。此書探討人的存在問題，存在主義色彩濃厚。
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生態模式
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能破壞班級學生的學習情境。此一假定，跟行為社會科學研究方法中，較多採用「準實驗研究設計」而較少採用「真正實驗研究設計」的理念相同4.假定四：生態的處理具有獨特性與彈性事實上每一個處理皆可視為一種生態的處理，正因每個兒童是獨特的，因此，處理系統及處理者在每個個案中皆不相同。一方面，處理事實上力量有限；另一方面，處理方式因個案案例不同而有所差異，這反而提供學校心理學家或教師極大的自由與彈性，去使用與評估處理的方式。(二)生態模式的二個涵義1.行為共變性的存在（behavior covariation）在行為生態中，行為之間常...
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提問探究教學法
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劃為根基的學習、主題單元及跨學科間的教學持續受到關注。 杜威哲學架構下之提問探究教學法特色學習者參與真正指其感興趣之真實經驗。學習者間彼此刺激思考及集中注意力調查其所面對之問題。解決問題的同時，學習者也習得知識。由學習者擬定假設性之答案，並嘗試是否能確實解決問題。學習者應用科學方法測驗來解決方案，而應用可使學習者確認其知識。＝建構主義者的理論架構＝建構主義者認為學生主動去架構知識以連結其舊有經驗時即是學生學習最有效率之時。而提問探究學習法相當鼓勵將學生置於一主動學習之情境以鼓勵其主動建構知識。學生在此過程中主動嘗試解題，...
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膽敢
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無所忌憚。《文明小史》第一一回：「書院重地，膽敢結黨橫行，真正沒有王法了！」
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悅趣化學習
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趣味性。 優點強化學習動機使得學習的過程更加耐人尋味。 缺點可能會沉迷於遊戲及網路世界而忘記學習才是真正的目標、網路遊戲暴力、網路世界造成的現實生活缺乏目標、人際關係疏離等等。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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