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陶倫斯創造思考測驗
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強調教是學習經驗與促進創造力的發展。有些學者研究發現，陶倫斯創造思考測驗的分數與興趣、態度與人格特質有關；換言之，個人學習經驗有助於激發創造性思考。陶倫斯創造思考測驗與日常生活的創造性成就之關係並不明顯，仍然需要進行有系統的效度研究。陶倫斯創造思考測驗是此測驗系列的原來組合，包含語文組合(7個分測驗)與一圖畫的或圖形的組合(3個分測驗)。第一個組合稱為「以文字思考的創造」；第二個組合稱為「以圖形思考的創造」。為了激發受測者接受測驗的動機，測驗需在和諧氣氛之下進行。這些測驗適用於幼稚園到研究所學生，並且有兩套複本可供使用。...
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鼠婦
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非常怕乾燥，每年有幾百萬出生的鼠婦，因為太過乾燥，而變成一團乾燥的爛泥。鼠婦大約1.5公分長，有七對有關節的腳，以及兩隻觸角，有著像盔甲的外殼一節接一節的環繞身體，讓牠可以輕鬆走動。(註2)3. 在非洲，鼠婦並不可怕，而是美味佳餚，鹽酥鼠婦是非洲有名的特產，吃起來口感就像洋芋片。(註2)4. 大部分的昆蟲媽媽產完卵就會離開，不再照顧自己的卵，甚至有時昆蟲爸爸還會吃掉蟲卵。而鼠婦這種昆蟲，卵則會跟著昆蟲爸爸與媽媽一起居住。(註2)5. 鼠婦有著致命的敵人，一旦被蜘蛛用鉗子的前肢夾住，鼠婦就死定了，接著蜘蛛會對鼠婦注射毒液，...
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何妨
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有什麼妨礙。反問語氣，表示可以、沒有關係。《北史．卷一三．后妃傳上．西魏文帝文皇后乙弗氏傳》：「生女何妨也，若此者，實勝男。」《紅樓夢》第二回：「說著別人家的閒話，正好下酒，即多吃幾杯何妨？」
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義盡仁至
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此處所列為「仁至義盡」之典故說明，提供參考。「仁至義盡」是指竭力盡到「仁」與「義」之道，仁義之道指的是仁愛與正義，即是待人要寬厚、處事要有義氣，為儒家的中心思想。這句話最早出現在《禮記．郊特牲》。《禮記》是記載周代儀禮的書。其中有關祭祀的部分，談到當時都在十二月田事告一段落時，由官方來舉行祭祀農神以及有助於農事的其他事物。祭祀的對象有八：除了最早教人民從事農耕的神農氏、帝堯的農師后稷，還有當時的農官、農官在田間的處所，另外還包括了貓和老虎，因為牠們會吃掉破壞農作物的田鼠與野豬，另外還有與農事密切相關的田舍及溝渠，最後並祈禱昆蟲不要來作亂。這樣完備的儀式非但祭祀農神，連帶對農耕有益的事物都加以回...
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團體輔導
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的一種專業。它是由合格的專業人員應用團體的理論和歷程，協助互相依存的一群人，達成個人性、人際性或工作有關的共同目標。(註1) 要素團體輔導包括以下四項要素：1. 團體情境：助人情境是團體輔導的重要前提，包括溫暖、真誠、信任、支持、同理等，都有助於成原的問題解決及成長。2. 團體歷程：團體歷程的途徑分別有成員對成員、成員對團體、團體對成原，透過歷程可以增進團體的合作、向心力。3. 團體領導：有領導取決於領導者和協同領導者的合作，有效的領導可以幫助團體達成目標。4. 團體壓力：透過人際互動，使團體每個人都被期待有所反映或互相...
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教訓輔三合一
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進一步評估。至於未來要參與實驗的學校，如能先探討本方案的理論基礎則將更能掌握本案精神。以教育部所擬列有關此實驗方案的目標來看，參與此方案的各級實驗學校需達成的具體目標有五點：一是建立有效的輔導體制。二是增進輔導組織機能。三是建立學校輔導網路。四是協助學生適性發展。五是培養學生健全人格。輔導新體制：教訓輔三合一的目標各級學校推動「教訓輔三合一整合實驗方案」的主要訴求是建構校內教學、訓導、輔導三合一的最佳互動模式，引進三級預防輔導工作理念，培養老師具有教、訓、輔統整觀念與能力，並配合學校行政組織的彈性調整，結合社區網路資源，...
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周芬伶
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形式，除了以散文著稱之外，也寫小說、兒童文學和口述歷史。同時，她對戲劇十分熱愛，不但多年來教授和戲劇有關的課程，還成立了「十三月戲劇埸」，擔任舞台總監，並自己創作劇本。 觀點周芬伶相信寫作是「企圖在虛妄中開出花朵」，因此，她利用散文形式，對情慾、情緒、情感等私密事件進行鑽探，早期的情愛、溫暖、幸福，近期的覺醒、獨立、追索，都可以在她的散文中發現。 寫作風格周芬伶的創作文類有論述、散文、小說、兒童文學和傳記。論述文字清晰流暢，架構嚴謹；早期散文風格婉約細緻、感情自然真摯，近期則對情慾、情緒、情感等私密的議題進行探索；在小說...
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相關法
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的最主要的缺點是它只能告訴我們兩變項間有相關存在，但是不能告訴我們什麼造成什麼。像Lahaderne有關專心、成就和智商的研究就讓我們想到一個問題：是學生的專心導致高成就？或者是高能力、高成就的學生本來就比其他的學生能維持較高的注意？相關研究不能完全回答這個問題。但相關研究者常喜歡用統計的方法來判定可能的因果關係。從Lahaderne的研究，我們也許可以去看看，在相同智商的學生中，專心與成就是否有關。例如，假定有兩個學生智力相等，那麼較專心的學生是...
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練習
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的時間來練習新學到的技能，以便所學技能比較能保留。2.實作 每個人都知道我們可以從做中學。事實上，有關實做的研究的確支持了這個常識性的結論。也就是說，許多種作業都是一樣，在學習如何執行該作業時，若要求學生去實做（親自去動手執行），他會學得比較好；若學生只是閱讀說明或只看老師做，就會學得比較差。例如，在教如何畫幾何立體圖（如正方體和球體）時，若學生也有機會親自畫一些立體圖，而不是只看老師怎麼畫，學生所學到的就多得多了。 關鍵字中文:練習英文practice 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學...
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批判思考教學法
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的教學和行為的示範：教師本身教學表達清楚、教學程序有計畫且系統分明。 過程與內涵以解決問題為開端，已有關信念與行動的決定作結束。作推論前，個人先詢求一個探討或推廣的基礎，這個基礎包括由他人觀察而得的訊息；個人先前所下的可接受的結論；以及從經驗、環境與學歷中所得的背景知識。在整個批判思考過程中，澄清的活動及批判思考的意象隨時都在發生作用。 資料來源黃政傑(2012)。教學原理。師大書苑有限公司。125-127。 關鍵字中文關鍵字：批判思考教學法英文關鍵字：Critical thinking
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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