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精熟教學法     
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,藉由教師或精熟小老師,針對未達精熟者之個別缺失,進行相關之補救教學活動以發揮效果。目錄1 理論2 獻3 關鍵字4 參考資料 理論1.華虛本(C.W. Washburne)與莫禮生(H.C. Morrison)時期:認為所有教學結果都是在達到”精熟”要求,而不是在”記誦”事實而已,因此教師必須使所有學生對於”單元”都徹底的達到熟練程度才算完成教學任務。其提出的”熟練公式”包含以下步驟:(1)預測驗(2)教學(3)測驗教學結果(4)修正(5)教學程序(6)再教學(7)再測驗(8)熟練2.卡羅(John B. Carrol...
未成一簣     
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此處所列為「功虧一簣」之典故說明,提供參考。周武王滅了商朝,安定天下,聲威顯赫,四方蠻夷都來進。西方有個叫旅的國家,進了幾隻土產的獒犬。召公奭害怕武王玩物喪志,勸王繼續修德慎行,重視賢能,不要珍惜異物,以盡安定國家和保護人民的責任。如果不注意小節,最後會連累大德,就像堆積一座土山,已堆到九仞,只差一簣土了,卻不肯覆上去而放棄,功敗垂成,這實在太可惜了。「功虧一簣」出現在這席話中,比喻事情只差最後一步,卻因未能堅持到底而前功盡棄。
心滿意足     
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駿,後改名為秀,字穎叔,劉向之子。為漢代學者,繼父業,整理六藝群書,編成《七略》。對經籍目錄學具卓越獻。
    
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2.粗糙呈顆粒狀的。如:「沙紙」。宋.陸游《老學庵筆記》卷六:「沙糖,中國本無之。唐太宗時,外國至。」
開天闢地     
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2.比喻有史以來從未有過。[例]詹天佑對鐵路工程的獻是中國鐵路工程史上開天闢地的人物。
因陋就簡     
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音︰yīn lòu jiù ài釋義︰猶「因陋就簡」。見「因陋就簡」條。 01.宋.魏了翁〈眉州創院記〉:「士之投牒益盛於前,顧猶寓試于開元佛舍。因陋就隘,不謂闕典。」 參考詞語︰將陋就簡注音︰ㄐ|ㄤ ㄌㄡˋ ㄐ|ㄡˋ ㄐ|ㄢˇ漢語拼音︰jiāng lòu jiù jiǎn釋義︰即「因陋就簡」。見「因陋就簡」條。 01.清.錢泳《履園叢話.卷二三.雜記上.率由舊章》:「而監造之紳衿華鳳儀輩,因人碌碌,亦不與韓君辯,將陋就簡,數月而成。」
無能為力     
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語︰無能為謀注音︰ㄨˊ ㄋㄥˊ ㄨㄟˊ ㄇㄡˊ漢語拼音︰wú néng wéi móu釋義︰沒有能力獻計策。猶「無能為力」。見「無能為力」條。 01.清.方苞〈寄言〉:「今舍土人所建三策,雖神禹復生,無能為謀。」
佛洛依德     
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個較少為人所知的興趣是神經學。他是大腦性麻痹(腦癱)論題的早期研究者。 潛意識 佛洛伊德對當代思潮獻最著者,許為其潛意識心智|動態潛意識之概念。19世紀西方世界|西方主流思潮為實證論,相信人可取得關於自身及其所處環境之真確認知,並以明智判斷予以掌握。弗氏則認為自由意志本為幻念,人無法全然意識到自我所思,且行為之因由與意識層次所思,關係極微。潛意識之概念所以有破有立,在於弗氏提出意識的層次之說,「在表層之下」另有思緒運作。弗氏稱夢為「通往潛意識之王道」,提供與聞潛意識生活的最佳入徑,並為說明潛意識「邏輯」之佳例,此邏輯...
    
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1.瓜、果內部可食的部分。如:「西瓜瓤」。漢.劉楨〈瓜賦〉:「藍皮蜜理,素肌丹瓤,乃命圃師,其最良。」唐.白居易〈荔枝圖序〉:「瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪。」
認知理論取向     
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認知理論取向(Cognitive approach)目錄1 定義2 認知觀點對教學設計的獻3 教學策略的應用4 教學設計的轉移5 對回饋的看法6 關鍵字7 參考資料 定義認知取向的學習理論是目前影響教學設計的主要因素。主要在探討教學刺激與學習者反應的內在認知結構,認知表現(performance)與形成的過程。什麼是認知?一是表示「即將知道」,也就是個體知覺、理解、思考、記憶、注意的內在歷程;另一是指與注重外在可觀察行為相反的理論,意即強調無法直接觀察到的內在歷程。 認知觀點對教學設計的
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