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「教師－家長」關係
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在現代社會中，教師受制於家長或教師超越家長都是不對的。「教師－家長」關係應該是協調性的專業關係。所謂協調是指教師與家長意見的統整。教師客觀地了解家長的需要、意見及態度，作為自己從事專業判斷的根據。教師也根據自己的專業修養，決定是否全部接受、部分接受或摒棄家長的意見。如果家長的意見不應被接受，教師仍宜考慮這種意見的教育影響，並將其作為教學及輔導學生的資料。
教師－家長間的專業關係，應有特別的目的。其終極目的是引導學生從家庭環境，走向寬廣的社會環境。教師與家長建立專業關係的目的，不僅在於反映家長的意見或補充教育的不足，而且要聯合家長共同努力，提供良好的教育環境，使學生順利學習家庭... |
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分布係數
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(a)在生物體系中，由於積存體內之放射性同位素分布不均勻，故以此因數以修正所產生之輻射效應。(b)微量成分於固體狀態及液體狀態的濃度比。特別是放射性廢料的陸埋處置時，岩石或土壤等固體狀態與地下水等液體狀態兩者間核種之濃度比，用下式表示之。在陸埋處安全評估時，對於處置後，預測放射性核種在地層中的遷移狀況的重要參數，被岩石或土壤所吸附的核種的數量／岩石重量(g)。分布（配）係數(ml/g)＝地下水的數量(ml)／地下水中的核種數量，分布係數愈大表示地下水移動速度愈慢。
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人係生成，鬼係話成
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人是生成的，而鬼是說成的。意謂原本沒有的東西或事情，說多了，也就像是真的有了。例：俗話講：「人係生成，鬼係話成。」話人講話愛有證據，謠言講多了，無影乜會變有影。（俗話說：「人是生成，鬼是話成。」勸人說話要有證據，謠言說多了，不實的事也會變真的。）
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係麼个
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意指是什麼。「麼个」由「ma31 ge55四 ma24 gai11海」隨韻衍生為「mag2 ge55四 mag5 gai11海」。例：該紅紅个東西，毋知係麼个？（那紅紅的東西，不知道是什麼？）
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關係學習
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關係學習泛指以事物關係或元素組合型態(pattern)為題材的學習，換言之，關係學習主要在學習組合型態認知(Pattern Recognition)、組合型態分辨(Pattern Discrimination)或組合型態知覺(Pattern Perception)。
認知心理學的組合型態概念，強調事物組成分子的統整性，而「組合型態認知」則是指個體對於特定刺激物組合與排序的認知，譬如我們可以辨識某個人笑容滿面或哭喪著臉，就是這種能力的表現。 「組合型態分辨」概念重點在於刺激物組合的辨識，常與「組合型態認知」交替使用 ，至於 「組合型態知覺」，是所有相關概念的總稱。 |
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不確定關係，測不準關係
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如果要同時量度二個正則共軛變量(canonically conjugate variables)時，則其個別物理量量度之不確定值之乘積大於或等於Planck常數除以2π。例如：
△x△px≧h/2π △θ△Lθ≧h/2π △t△E≧h/2π 式中x為位置；px為動量之x分量，θ為角度之量度；Lθ為角動量，t為時間；E為系統之總能量。 |
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係踵
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一個接一個的來到。《晉書．卷五二．郤詵傳》：「虞夏之際，聖明係踵，而損益不同。」
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遞迴關係
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若干特別函數(special function)的序列，均可證明滿足特有的遞迴關係（序列中前後項的關係），亦即在序列中鄰近的函數形成遞迴的相關性 ，例如勒尖得多項式(Legendre polynomial)Pn(x)滿足：
勒加雷多項式(Laguerre polynomial)Ln(x)滿足： 赫米特多項式(Hermitian polynomial)Hn(x)滿足： 契比雪多項式(Chebyshev polynomial)Tn(x)滿足： |
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剖面係數
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一般而言，此剖面是指機翼剖面(airfoil section)，機翼剖面因受到附近氣流大小不等之影響，而使得上下前後產生壓力差，此壓力差又會造成剖面上的昇力、阻力、及俯仰力矩(pitch moment)，當吾人將這些力與力矩無因次化後，即可得到昇力係數、阻力係數、及俯仰力矩係數，這些係數可統稱之為剖面係數。
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危險度係數
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受暴露人口中，劑量效應曲線的假定斜率，或是每單位吸收劑量的效應，或是每單位等效劑量的危險度。某一暴露的絕對危險度（效應的機率）是吸收劑量乘以斜率（危險度係數）。
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貓頭鷹博士