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蓋聶(Gagne)的學習條件論
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件書中將教學目標(教學結果)分為五大類(1) 心智技能。(2) 認知策略。(3) 語文知識。(4) 動作技能。(5) 態度。4. 學習條件論的摘要(1) 基本假設--發展是學習的累進效果所成；學習並非一歷程，而且各歷程彼此並不能互相涵蓋，或者融合為一。(2) 學習--把來自外在環境之刺激轉化為習得的新能力，所需之數個訊息處理階段。(3) 學習結果--一種內在能力可由各類學習之特定實作表現展示出來。(4) 學習要素--五類學習:語文資訊、心智技能、認知策略、態度，以及運動技能。內在學習條件:先備技能，以及九個訊息處理階段。...
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鵜鶘
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動物名。鳥綱鵜形目。體型較鵝大，色灰白帶紅，頜下有喉囊，可以存食，動作敏捷，是捕魚高手。也稱為「淘河」、「塘鵝」、「伽藍鳥」。
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七手八腳
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形容人多動作紛亂沒條理。《金瓶梅》第七回：「七手八腳將婦人床帳、裝奩、箱籠，搬的搬，抬的抬，一陣風都搬去了。」《紅樓夢》第七○回：「這裡小丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出個美人風箏來。」
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靈活
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敏捷不呆滯。如：「手腳靈活」、「頭腦靈活」、「動作靈活」。
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個別化家庭服務計畫
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活動，他可以運用許多發展領域的各種技能。例如，在吃飯時，他可以運用溝通技能去要更多的果汁，運用精細的動作技能去抓穩湯匙，運用社交技能和兄弟姐妹互動等。定期檢討個別化家庭服務計畫，將可有助於瞭解特殊幼兒的進步情形，並可據以對此一計畫作必要的修正。美國的殘障者教育法（IDEA）規定個別化家庭服務計畫必須每年加以評鑑，並作必要的修正，而且最少每六個月（或在家庭的請求下也可更短）須定期檢討。這種持續的關注過程，將給予特殊幼兒及其家庭不斷的支持，以激勵他們善用本身的優勢與資源，去幫助孩子學習與發展。 關鍵字中文關鍵字:個別化家庭服...
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金戈鐵馬
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1.形容戰士的雄壯英姿。宋．辛棄疾〈永遇樂．千古江山〉詞：「想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。」明．無名氏《鳴鳳記》第二一齣：「貔貅百萬雄驍，雄驍；轅門號令聲高，聲高；金戈鐵馬出王朝。」
2.比喻戰事。《新五代史．卷二八．唐臣傳．李襲吉傳》：「毒手尊拳，交相於暮夜；金戈鐵馬，蹂踐於明時。」也作「鐵馬金戈」。
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腳步
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1.行走時所移動的步伐。《紅樓夢》第二三回：「寶玉抖將下來，恐怕腳步踐踏了。」
2.前人所留下，可以作為後世模範的行誼、事蹟。如：「踏著先烈的腳步前進。」
3.立場。如：「你的腳步要立穩，不要畏懼外來的閒話。」
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工具制約
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目錄1 前言2 實驗由來3 關鍵字4 參考書目 前言在工具制約中，增強作用和有機體的行為之間有顯著的不同。在工具制約中，有機體在獲得增強作用「之前」，需要表現某種方式的動作，即增強作用全憑有機體的行為而定。若動物沒有發出所欲的行為，便不會得到增強。因此在工具制約中，動物的行為是取得所想要的東西，即增強物的「工具」。(註1) 實驗由來一個常用來演示工具制約（或操作制約）的小實驗箱稱之為史京納箱，像這樣一個塑膠玻璃製的籠子，裝有通電的鐵柵地板和槓桿，當在籠內的動物壓桿槓時，就會自動遞送食物丸給牠。如實驗者把一隻飢餓的老鼠放進...
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煽情
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以文字、言語、動作等煽動人內心的情緒。如：「這位作家擅長寫煽情的愛情小說。」
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貓頭鷹博士