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山羌
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舉尾巴，露出尾下的白毛，以跳躍方式前進。原住民口傳中常描述山羌有大小兩種，而從實際的標本觀察也確實有差異，有的粗壯，有的纖細，尤其是雄羌最明顯，連頭上的角也隨著體型而粗細有別，但以目前資料來看，牠們仍屬於同一亞種，只是胖瘦體型不同罷了。(註1)3.這種分布在遠東小型鹿生活在樹林和森林中，通常在夜間覓食，因為這時比較安全。雄山羌的鹿茸在所有的鹿中是最小的，只有大約15公分長。而山羌受到驚嚇時會發出聲音，厲害的是牠們能夠連續叫1個多小時。(註2) 山羌的角和面相雄山羌頭上長著角，牠們在出生後四至六個月大時長出角柄。每年在開春...
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道家
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動的法則。這一觀點被後來所有道家所有流派支持，成為道家最基礎的核心。在各派之間對“道”的理解存在一定差異，但在中國哲學史上，通過“道”的概念對世界萬物本源進行了第一次探討，開闢了中國討論形而上學的傳統。這是道家突出貢獻之一。 《老子》（又名《道德經》）是譯本最多的古籍之一，被西方公認為所有中國文獻中最難以解讀同時也是存在問題最多的文本之一。老子在總體上傾曏治國方面，在人生觀上，老子主張“清虛自守，卑弱自持。”政治上提出“無為而治”，以無為而無不為。老子從自然的二元對立觀念出發，顛覆了人們對傳統價值考量。評價
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達爾文
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研究；同時個別性也被大力地研究。達爾文的表弟高爾登設計如問卷、心理量表和相關法等多種新方法，測量個別差異，作為此項研究的例證。探究生活在文明世界中人類問題的弗洛依德，可能是受到達爾文影響中，最有名的一位。 關鍵字中文:達爾文英文: Charles Robert Darwin 參考書目註1王文科(1989)。學習心理學，頁49-50。五南圖書出版公司
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特殊教育課程設計原則
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間即使屬於同一障礙類別，但因障礙程度、發展程度、伴隨的疾病症狀、個體行為特徵等因素所影響，導致個體間差異性非常大，因此在教學或治療上需依其能力、需求訂定「個別化教育計畫」、「個別化家庭服務計畫」、「個別化轉銜方案」或「個別化復建方案」。 關鍵字中文關鍵字: 特殊幼兒課程、原則英文關鍵字: Special Child Care Course、Principle 參考資料: 周俊良著。幼兒特殊教育導論， 2006年10月，頁472-473，華書局有限公司。
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相差
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彼此差別。如：「她們倆個雖然是雙胞胎，可是個性相差很大。」《論衡．氣壽》：「文王九十七而薨，武王九十三而崩。周公，武王之弟也，兄弟相差不過十年。」
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燕鴴
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部乳黃色，外圍有一黑圈；眼周圍白色，臉頰及頸側至胸部黃褐色；腹部以下白色。冬羽 - 羽色與夏羽無太大差異，但嘴喙基部變黑色，喉部淡褐色，外圍的黑圈變得不明顯。 生態習性常單獨或成群出現於海岸附近之砂石地或內陸的溪床等開闊區內。以類似燕子的飛行方式在空中捕捉金龜子、蜻蜓、蒼蠅等飛行中的昆蟲，也會在地面上急行啄食蚱蜢或蝗蟲等地面活動的昆蟲。在台灣本島，除了少部份是本島繁殖的之外，大部分族群是春秋過境鳥和冬候鳥。<註1>另外燕鴴會跟東方鴴一樣用著"擬傷"的方式來誘敵，以保護巢及幼雛。 鑑別特徵翼下腹羽為橙褐色，尾羽...
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阿美族
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時，正是阿美族豐年祭的開始。以阿美族豐年祭舉行的時間而言，大都是在農耕收成後舉行，而台灣南北氣候有所差異，南部的農作物比北部更早收成，所以南部阿美族的豐年祭於每年七月左右舉行，中部約在八月，北部則相對延遲至九月初左右。（註二：P.52-53） 服飾在原住民各族中，阿美族女性服式的色彩組合結構是最繁複的了，包含裡衣、短上衣、腰布、胸兜、裙片、情人袋，在加上腰飾和腿套，穿著的次序有一定的涵義，不能胡亂顛倒。而阿美族的服飾標示也是年齡集階級的分野。（註二：P.92） 關鍵字中文關鍵字：阿美族Keyword：Amis 參考資料鈴...
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注音符號教學
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分析出單字，由單字分析出符號。認讀符號後，再練習拼音。(2)教學時應考量學生不同語言的先備環境及個別差異，讓注音符號漸次增加內容及深度，期能在第一階段達到熟練應用。(3)練習拼讀時採「直接拼讀法」，看到注音符號後，直接讀出字音，再用反拼法複習。練習時注意發音的部位、口腔的開合、脣形的圓展、聲調的高低。(註二) 參考資料(註一) 鄭美珠編：《國語文教學理論與應用》，台北：紅葉文化，2008年6月初版。頁27-39。(註二) 中華民國100年4月26日臺國（二）字第1000068059B號令修正國民中小學九年一貫課程綱要語文...
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戲法人人會變，巧妙各有不同
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（諺語）本用來形容變魔術的人技巧各有不同，後用來比喻解決事情各有各的辦法，但技術高低有所差異。如：「為了這一筆大生意，大家一定會竭盡心力，努力爭取，所謂：『戲法人人會變，巧妙各有不同』，大家各憑本事吧！」
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主動學習
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主動學習(Active learning)主動性是有效學習的先決條件，無論在學習動機或是認知歷程層面，主動性都會造成明顯的差異。這項考量在網路環境中尤其重要，因為大量資料充斥的網路固然是資訊的寶庫，但也更需要學習者能主動去探索。網路上的授課與教材製作得再生動，教師與學生之間究竟隔了一層，無法有面對面的即時回饋，若不能在學習活動中有效激發學生的主動性，則很容易流於被動的看資料，被動的回答問題，甚至被動的產生一些教師要求的討論，以對策來應付政策。主動學習需要學生自發產生策略知識，它會影響到學習者整套的認知學習過程。以網路所為...
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貓頭鷹博士