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度量衡
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度量衡(Measurement)目錄1 前言2 度量衡間之換算2.1 長度單位換算2.2 面積單位換算2.3 容積單位換算2.4 重量單位換算3 教學設計4 關鍵字5 參考資料 前言在各個國家當中，所使用的習慣單位皆不相同，因而產生各種單位的計算方式，因此產生單位彼此間的關係換算問題，如此一來，在校內課程中，必須教導學生基本的度量衡知識，以使學童能了解各單位以及其換算之關係。而在度量衡的教學中可分為三個目標，分別為教學目標、單元目標以及行為目標，以下則分別列述：1. 教學目標：提供日常生活數量的知識、計算之技能、了解數之...
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練習教學法
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目錄1 練習教學法1.1 主要功能1.2 練習教學法步驟1.3 運用注意事項1.4 資料來源1.5 關鍵字 練習教學法以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗，或特定內容的學習達到正確或純熟的反應或結果的教學方法。 主要功能養成習慣：一切需要練習的學習活動，久而自然成為習慣，良好習慣的養成，對學生的生活具重要意義。熟練技能：各種學科皆有不同的技巧、能力需要培養，以至於日常生活中運...
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台北市立松山家商
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要從哪裡開始，才會讓這樣的觀念落實到學生心中呢？我們想到了，「閱讀」是一切學習的起點，養成學生閱讀習慣，讓學生喜歡閱讀，自然而然學習任何東西就不會有隔閡。當然知識的學習，仍是重要的一環，我們本著「務實致用」的理念，推動技職教育，不僅加強學生一般學科的能力，更強調實用技能的訓練，希望用不同於國中階段以記憶背誦為主的方法，改採用動手實作的學習方式，讓學生從小成就中慢慢累積學習的自信心。最後，我們思考到臺灣是一個海島，主要依靠外貿出口，同時現在科技進步，世界地球村已然成形，將來我們的學生結束學生生涯，要面對的也是世界的競爭，「...
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適應
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適合某種客觀條件或環境。[例]外公習慣了鄉下的生活，初到都市一時很難適應。
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尋花問柳
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所的用法，如元．喬吉〈新水令．繡閨深培養出牡丹芽套．離亭宴煞〉：「我不是琉璃井底鳴蛙，我是個花柳營中慣戰馬。」明．賈仲名《對玉梳》第一折：「將一座花柳營，生扭做迷魂陣。」後來「尋花問柳」用來比喻狎妓的用法，或由此演變而出。「尋花問柳」較早的書證是出自於元．湯式〈沈醉東風．錦燦爛六橋畫舟〉曲：「一自蘇林葬土丘，再不見尋花問柳。」
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佳餚
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美好、豐盛的菜餚。[例]平時吃慣佳餚，偶爾吃些清粥小菜換換口味也不錯。
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莽撞
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言語行動粗率冒昧。《初刻拍案驚奇》卷一二：「蔣兄慣是莽撞，借這裡只躲躲雨便了。」《紅樓夢》第六回：「我細細回明，奶奶想也不責備我莽撞的。」也作「莽賴」、「莽廣」、「莽壯」。
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保守
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2.態度傾向舊有制度習慣或傳統，無意開拓新創。《文明小史》第一回：「就以貴省湖南而論，民風保守，已到極點，不能革舊，焉望生新？」
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發現教學法
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1. 遊戲方法布魯納動作表徵、影像表徵和符號表徵的認知發展主張，認為人類的認知成長是從孩童時期的習慣性行動，經由想像有關形象的自由行動，到轉化行動和行動到語言表達(Bruner et al.，1967)。認知發展是讓學生在直觀思考中，發現者各種可能的問題解決途徑，當學生能從遊戲中產生有效能的驚奇，那麼在創作性活動中要突破問題癥結越有其可能性。遊戲中的快樂氣氛可以引發學生追求勝利、成就的動力，讓學生在遊戲中發揮潛能，運用感官和思考去解決遊戲中的問題。(註1) 2. 實驗法布魯納強調直覺思考和分析思考的學習策略，認為發現是...
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韌力(resilience)
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成份中找到八項與個體復原力有關的保護因子分別為，學校的素質、凝聚的家庭、鄰近的資源、願意付出的成人、慣常行為的楷模、對偏差行為的高控制力、重視成就的價值、重視健康生活型態的價值。綜觀其要點乃強調個體的內在人格因素、氣質因素、對情境的知覺因素以及與情境的互動因素所形成的外在行為型態，都會直接間接地影響復原力的發生。 關鍵字中文關鍵字：韌力英文關鍵字：resilience 參考資料1. 鄭峰銘（2006）。受刑人家庭復原力的探討。嘉大家庭教育研究所。網路社會學通訊期刊。2. 趙善如（2006）。從復原力觀點解析單親家庭的福利...
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貓頭鷹博士