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發現式教學法
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力。學生從主動發現過程中獲得成就感的滿足，不需靠外在賞罰去維持其動機與興趣。學生養成自動自發的學習習慣之後，有助於以後的獨立求知與研究。限制學生必先具有相當的先備知識與技能，才能主動從事發現學習，故不適用於小學中低年級。在自行探索問題答案時，往往會因遭遇疑難求助教師卻又不得要領時感到氣餒，以致減低了求知的動機。團體中智優者的表現往往對思想緩慢者造成極大精神壓力，而不利於後者將來的學習。團體討論常被少數能言善道的學生所壟斷，其他兒童則無法由此獲得學習效益。 中英文關鍵字中文關鍵字：發現式教學法英文關鍵字：Discovery...
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晏起
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晚起床。[例]早睡晏起或晚睡早起，都不是良好的生活習慣，宜及早戒除。
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開門見山
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近義:直截了當,單刀直入,開宗明義反義:拐彎抹角,閃爍其詞辨似: 「開門見山」及「開宗明義」都有一開始就把主旨表達清楚的意思。 「開門見山」側重於直接切入正題；「開宗明義」側重於揭示主旨。 開門見山 開宗明義 辨似例句 ○ ㄨ 我不習慣聽人說話拐彎抹角，您就～說明來意吧！ ㄨ ○ 在這本書的首章，作者～地說明了他創作的旨意。
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偶然
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相反詞：慣例、必然、常常、經常、時常
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勤勞
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盡心盡力，辛勤勞動。[例]年輕時養成勤勞的習慣，對其一生會有很大助益。
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學生次級文化
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、以及學校整體的學習規範和學業成就。學生次級文化的研究，通常並不包括小學生次級文化，因為小學生行為習慣與價值觀念的形成，大體上是遵從成人(父母或老師)的要求與期望，在模仿與認同成人的規範中進行學習活動(接受社會化)。所以兒童時期的次級文化事實上是依附於成人，本身並無明顯特徵。(陳嘉陽，2012) 學生次級文化具有和主流文化相同的特徵，但更有獨特的面貌，如關心特定的活動、主題，以別於主流文化。由於年齡相仿的學生面臨相同的情境（例如完成學校作業、通過考試、應付父母的威權、心理的困擾⋯等），經由彼此的相處與社會互動，將會發展...
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少見多怪
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近義:大驚小怪,失驚打怪,蜀犬吠日,粵犬吠雪反義:司空見慣,見怪不怪辨似: 「少見多怪」及「大驚小怪」都有對事物表現了過份驚訝的意思。 「少見多怪」特指對平常的事物也覺得驚訝，側重於因見聞狹隘而驚怪；「大驚小怪」側重於因反應過度而驚怪。 少見多怪 大驚小怪 辨似例句 ○ ㄨ 她第一次看到水牛，驚喜萬分，大家都笑她是～的城市佬。 ㄨ ○ 孩子只是有點感冒，不必～地到處求神問卜吧！
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翻譯
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1.將某種語言文字用另外一種語言文字表達。《文明小史》第二回：「虧得柳知府能言慣道，不用翻譯，老老實實的用中國話攀談了幾句。」也作「繙譯」。
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責備
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2.責罰。《儒林外史》第二○回：「那丈人鄭老爹見女婿就要做官，責備女兒不知好歹，著實教訓了一頓。」《紅樓夢》第五八回：「眾人皆知他們不能針黹，不慣使用，皆不大責備。」
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汙穢
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1.骯髒、不潔。[例]媽媽習慣親自刷洗汙穢的衣服。
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貓頭鷹博士