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電腦本位訓練
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電腦本位訓練（computer-based training，簡稱CBT）是一種互動式多媒體的訓練法，藉著電腦來傳遞其所要教學內容，可即時提供多種客觀評量方式來檢測學習者所學到的知識情況如何；這互動式的多媒體內容包含，如文本，圖形，動畫，聲音，數位幻燈片，影片和測驗等呈現方式，系統化協助學習者來進行學習。現今另一相似詞為電腦輔助教學（computer-assisted instruction，簡稱CAI），也就是結合電腦軟體來發展一多媒體教材，在此電腦會提供學習刺激（例如：測驗練習），學習者須據此回應，然後電腦會提供回饋給學習者，以促進其學習成效。再者，電腦本位訓練是可提供一種有效率且合乎經濟...
Mehabi, GluÈ ckstein, Benner, Hashemi, Herfarth, & Kallinowski (2000). A New Way for Surgical Education -Development and Evaluation of a Computer-Based Training Module, Computers in Biology and Medicine, 30, 97-109.Benedek, M., Fink, A., & Neubauer, A. C. (2006). Enhancement of Ideational Flue... |
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學如何學訓練方案
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「學如何學」(learn how to learn)是指學生了解如何獲得知識及產生知識的歷程。通常「學如何學」重視學習歷程的了解。「學如何學訓練方案」是由諾威克(D.J. Novak)和葛文(D.B.Gowin)所提出的一套教學策略。此套策略主要在訓練學生對於知識和學習材料獲得概念及理解學習歷程。一方面可訓練學生對自己知識概念的分析，一方面可訓練學生培養有效學習方法以理解自己的認知歷程。學如何學訓練方案包括兩個訓練階段，一為概念構圖訓練，一為V字捷思訓練。
概念構圖法是一種分析科學知識概念的圖示法，用以表示認知結構的知識表徵法；其中包括概念、關係或命題連接詞、階層化及交互連結... |
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自制訓練
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「自制訓練」的目的在激勵學生犧牲、獻身於目的並應用才能，在於培養一個人負起責任，達到成熟的方法。
自制訓練不能從教科書或藉說教來教導，但是可藉模範人物來引發。有下列三種途徑：(1)展示給學生自制的意義；(2)提供給學生自制的楷模；(3)表現希望學生形成的行為。激勵學生自制最重要的，是在日常生活中設立楷模。 從訓導觀點言，要讓學生知道自制的意義，和在生活中自制的方法。教師可以透過與學生坦誠相待，及與學生共同體驗犧牲小我的價值。 此外，教師也可利用隨機教學，與學生共同討論自制訓練的事實。其重點在於讓學生觀察並明白教師本身的自制，藉此正確地指引學生學習自... |
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〔欽定訓飭州縣規條〕
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〔欽定訓飭州縣規條〕於清順治九年(1652)訂頒，用以規範全國生員之行為。其後各朝亦十分重視該規條，屢命各州、縣將詔文勒於臥碑上，置於地方明倫堂之左，以為誦習遵守之本，因此文稱為臥碑文。臥碑文之內容：「朝廷設立學校，選取生員，免其丁糧，厚以廩膳，設學院、學道、學官以教之，各衙門官以禮相待，全面養成賢才，以供朝廷之用。諸生皆當上報國恩，下立人品。」所有教條，開列於後：
一、生員之家，父母腎智者，子當受教；父母愚魯而有非為者，子既讀書明理，當再三懇告，使父母不陷於危亡。 二、生員立志當學為忠臣，清官書史所載忠清事蹟，務須互相講究。凡利國愛民之事，更宜留心。 |
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學徒訓練
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「學徒訓練」又稱技術生訓練；起源於傳統的家庭父子間的技藝傳授，後隨社會的演進，逐漸成為各行業中師傅教徒弟的方式，如歐洲中世紀行會時期，學徒的招僱與訓練，均受師傅嚴格的管制。十八世紀工業革命帶動工廠制度興起後，學徒訓練逐漸受到重視，也逐漸發展為現代化的職業訓練制度，這種訓練適合於較高的技術水準，企業中的技術性與半技術性之工作，都可經由學徒的方式加以訓練。
現在的學徒訓練通常指的是，一種由工廠與學校相互合作，但有時也指以師傅帶領學徒從事訓練之方式，以使年輕人或成年學徒能勝任之一種技術行業的長期訓練。訓練期間，學徒一面在學校或職訓機構修習相關知識及基本技能，一面在工廠隨師傅學習技藝... |
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全國職業訓練金監理委員會
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「全國職業訓練金監理委員會」簡稱職訓金監理會，為監理職業訓練金之保管與運用的機構；其組織係以〔職業訓練金條例〕第八條為依據，由內政部指揮監督。職訓金監理會於民國六十二年(1973)三月三日成立，至民國七十二年(1983)十二月五日由於〔職業訓練法〕頒布後裁撤。期間支援若干專業職業訓練機構大幅擴充訓練設施，並創建當時堪稱「亞洲第一」的中區職業訓練中心，並設置職業訓練研究發展中心，積極推動國際技術合作。
職業訓練金監理委員會成立後，基於業務上的需要，必須購置必要之財產，並爭取國際技術合作，以協助推行職業訓練。但置產及與外國技術合作須具法人資格，是以職訓金監理會乃於六十二年十月檢具... |
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微處理機訓練輔助
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指一種協助使用者熟悉微處理機軟體所使用的訓練設備。
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廣西特種教育師資訓練所
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廣西特種教育師資訓練所是大陸地區在一九三○、一九四○年代廣西培養「特種部族」（少數民族）小學師資的教學機構，簡稱「特師所」。一九三○年代初，廣西省政府採「格苗化瑤」政策，興辦「特種部族」教育，於民國二十四年(1935)二月在南寧正式成立特師所。其宗旨為：「根據三民主義之教育原則，養成特種部族的師資，俾能統一其政治思想，發揚其固有美德，促進其生產技術，以期提高文化，改善生活，達到民族統一。」（〔特種教育師資訓練所訓練章程〕）成立時招兩班學生，設所長一人，班主任二人，教員五人；其後教員隨班級學生增加而增加。另設學生生活指導委員會、學生回籍服務指導委員會、公民訓練委員會、苗荒文化運動委員會等組織...
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個別化訓導計畫
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「個別化訓導計畫」是教師基於對自己擔任教師任務的信念、價值觀、自己的人格特質，而建立或設計適合教室的訓導計畫。教師可能不喜歡任何一種訓導模式，或嘗試過許多種訓導模式，但是沒有一種訓導模式對他的教室合適，可以使他成功地處理其學生的各種行為，建立良好的教室紀律；或者沒有一種訓導模式適合他的價值觀、信念、人格特質或教室情境。因此教師必須設計或創造屬於自己的訓導模式，規劃適合自己的訓導計畫，此謂之個別化訓導計畫。
一項個別化訓導計畫建立於教師自己的理論基礎上，指行為，知道在偏差行為發生之前，如何表現他的獨特作風。如此教師可以揭開偏差行為的奧祕，了解偏差行為的原因，排除偏差行為的因素，... |
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宗教訓練
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宗教訓練可視為宗教教育的一環。宗教教育的涵義，較為偏重經由宗教教育的歷程，使接受者了解宗教；但是宗教教育卻並不一定要使接受者篤信及承諾某一宗教信仰。宗教訓練則是著重某一宗教信仰的篤信及承諾，多藉由某一宗教的特定生活方式、選擇性的生活環境及特定的宗教活動實施之。大致而言，各宗教派別的團體，利用讀經、祈禱、聖歌、儀式、工作等特定的行為訓練，來達到宗教訓練的目標。宗教訓練的目標，可以臚列的有：建立篤信教義的信仰；了解宗教的教義；熟悉宗教的儀式；知曉宗教經典的內容；信守教規、奉行教派的戒律。至於道德方面，則希望形成服從、容忍、謙卑、虔誠、不自妄、不自傲、能合作諸德性。
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我是貓頭鷹博士，
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