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全部課程
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備的知識、技能和理解能力。然而每個核心科目與基礎科目的目標均由三項內容構成：成就目標、成就層級及成就陳述。成就目標是學科總科目之項目；成就陳述乃是描述各項目標下的成就表現；成就層級則是指五至十六歲學生於各階段可能達成之成就，所區分而成的十個層級。3.學習方案：即指我們在每一關鍵階段期間，所要教給不同能力和成熟程度的學生的事項、技能和過程。學習方案配合各成就層級與成就目標而設計，給予教師教學的指引，以協助學生達到各關鍵期所預定之成就層級。每一個關鍵期...
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陳詩
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陳述詩篇，以觀政令得失。《禮記．王制》：「命大師陳詩，以觀民風。」
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稟陳
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下對上陳述。如：「你向總經理稟陳上個月的業務概況了嗎？」
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徒陳空文
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僅只空口陳述，而無實際的功效與結果。漢．桓寬《鹽鐵論．非鞅》：「言之非難，行之為難。故賢者處實而效功，非徒陳空文而已。」也作「徒托空言」、「徒託空言」。
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供承
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陳述、招認。如：「經過警方連日來的偵訊，嫌犯終於坦白供承所犯的案子。」
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聽證制度
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在法院裁判、國會立法，或行政機關制定法規、擬訂政策、處理爭議或採取重大行政處分時，給予利害關係人或其他有關之專家學者及公共團體，以書面或口頭陳述意見或提供資料之機會，以備政府參擇採證，維持民主效能與公正之措施。此制度源於英、美，民國七十三年底，臺北市議會首先在我國採行此制度。
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湯鼎
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1.相傳商伊尹曾負鼎俎為商湯烹食，因得見商湯以陳述王道，商湯乃委任以國政。見《史記．卷三．殷本紀》。後遂用湯鼎作為對宰相的頌詞。唐．賀知章〈奉和聖製送張說上集賢學士賜宴賦得謨字〉詩：「三歎承湯鼎，千歡接舜壺。」
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啟白
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陳述、陳說。漢．劉熙《釋名．釋書契》：「笏，忽也。君有教命及所啟白，則書其上，備忽忘也。」唐．薛用弱《集異記．丁岩》：「爾若不損我，當啟白太守，捨爾之命。」
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對狀
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1.對答事狀，陳述案情。《史記．卷一○一．袁盎傳》：「人有告袁盎者，袁盎恐，夜見竇嬰，為言吳所以反者，願至上前口對狀。」《明史．卷一九九．李鉞列傳》：「鉞累疏力爭，帝皆不納，至責以抗旨，令對狀。鉞引罪乃罷。」
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密封遺囑
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於遺囑上簽名後，將其密封，於封縫處簽名，指定二人以上的見證人，向公證人提出，陳述其為自己之遺囑。如非本人自寫並應陳述繕寫人之姓名住所。由公證人於封面記明該遺囑提出的年月日及遺囑人所為之陳述，與遺囑人及見證人同行簽名。
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貓頭鷹博士