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卡芬頓(M._Covington)自我價值論
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原因解釋為自己能力的展現，而非將成功歸因於自己努力。雖成敗為客觀之事實，然個人成敗歸因之解釋為主觀，假若將成功歸因於能力使人感到較大之自我價值，反之，失敗帶給人挫折，感到己不如人，如當事人將其歸因於能力則自我價值更難以維持。3.成功難以追求因而改以逃避失敗維持自我價值長期追求成功而得不到成功機會時，學生在學習動機上既須維持自我價值，又欲逃避失敗之痛苦，因而不承認自己能力薄弱也不認同努力即可成功，進而達到維護自我價值且逃避失敗之目的。4.學生對能力與努力之歸因隨年級而轉移(1)低年級學童相信努力是好學生之首要條件，且認定能...
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維高斯基(L._Vygotsky)的近側發展區觀點_Zone_of_Proximal_Development
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論|鷹架 需協助才可完成的工作當中的鷹架是一個介乎學習者有能力與沒有能力獨力完成的工作之間。他認為，假若沒有人協助學習者去把新的知識與舊有的知識聯繫，學習者一般不能獨自跨過這個學習上的距離。這個距離，就是維基斯基所謂的“可發展區域”。維谷斯基認為，學習者在有能力者的帶領和輔助之下，他有能力可以完成的動作會有所增加。而當學習者在這個鷹架裡，他們能夠學習如何獨力完成有關工作。一但他們成功了，就可以擴展自己的“可獨立處理工作”範圍。這就是維基斯基對於兒童學習的理論中心。一個個體能在「更有能力的他人」之幫助協作下，表現出更高層次...
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設
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表示揣測的語詞。即假若。《史記．卷一○七．魏其武安侯傳》：「此特帝在，即錄錄，設百歲後，是屬寧有可信者乎？」
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奉養
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1.侍養父母。《西遊記》第一回：「假若我與你去了，卻不誤了我的生意？老母何人奉養？」《儒林外史》第一回：「王冕依舊吟詩作畫，奉養母親。」
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盲目
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比喻認識不清，心無定見。[例]假若盲目的做出這個決定，恐怕會造成公司很大的損失。
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性別角色
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為基礎延伸出不同的任務及活動。(註1)例如：女性應從事照顧人的活動，而男性則可參與較為粗重的工作等。假若個人依循社會期待而表現符合之實際行為於活動之中，此即是性別角色表現。反之，當角色期待與角色實際表現之間是有落差時，個人則可能必須承受落差所帶來的社會壓力，意即個人從事的活動與社會對其預設性別角色期待越趨於不一致時，承受的壓力亦隨之增加。目錄1 社會層面觀點1.1 功能學派1.2 衝突學派2 個人層面觀點2.1 社會學習論2.2 認知發展論3 參考書目 社會層面觀點 功能學派功能學派提出以生理的差異作為兩性在社會角色上的...
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養虎遺患
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他的惡性難改，你又因一時仁慈，讓他留下，難道你忘了上次～的教訓嗎？ ㄨ ○ 公司管理已出現的弊端，假若視而不見，就等於是在～，日後必然變成大問題。 「養虎遺患」及「縱虎歸山」都有留下敵人，導致後患的意思。 「養虎遺患」側重於縱容敵人；「縱虎歸山」側重於把敵人放走。 養虎遺患 縱虎歸山 辨似例句 ○ ○ 對敵人仁慈，就等於～，最後遭殃的必定是自己。 ㄨ ○ 我們好不容易捉到這些人，你卻將他們釋放，這不是～嗎？
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如果
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相似詞：倘使、倘若、假若、若是、要是
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Bloom的分類法
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解（comprehension）理解階段要求學生處理資訊，因此學生對於訊息的意思需要思考的相當清楚。假若學生對於訊息的意思並未思考清楚，此時老師需放慢速度或停頓片刻，以確認學生是否了解。當學生能以不同的方式說明、推測資訊，則表示理解。 應用（application）應用階段為Bloom分類法之第三層次，其要求學生將其所學之資訊應用於新情境中。 分析（analysis）分析問題作為培養學生分解複雜現象、理解如何運作的能力。 綜合（synthesis）綜合問題不同於其他重要之層次。與其他強調分析技巧的層次對照，綜合階段的焦點...
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大庭廣眾
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實，提倡「見侮不鬥」、「以禁攻寢兵為外，以情慾寡淺為內」。著有《尹文子》。
(3) 詎：音ㄐㄩˋ，假若、如果。〔參考資料〕另可參考：《孔叢子．公孫龍》
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