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共同學習法
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共同學習法(Learning Together，簡稱L.T.)是由強森兄弟(D.W.Johnson＆R.T.Johnson)於1987年所發展，是最簡單的合作學習法，應用上相當普遍。此方法是使學生在四至五人的異質性小組中，根據教師分派的工作單一起學習，而後每小組繳交一份代表成員努力成果的工作單，以此為小組獎勵的依據。其實師特別強調共同學習前的小組建立（team-building）及小組運作中的團體歷程。到了1984年他們修改上述方法，並將之稱為學習...
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共識決
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一種議案表決方式。對於某些爭議性低或已在正式會議上充分溝通過的議案，通常都會安排共識決的方式進行表決，以提昇議事效率。表決時，與會者不需投票，而由會議主席對出席者徵詢有無異議，除非有強烈反對意見，否則不影響「共識決」成立，亦即通過議案。
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公共財
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當財貨的消費具無排他性(non-exclusion)與無敵對性（non-rival，又稱共享性）時，我們稱此財貨為公共財，如國防設施、路燈等。當一消費者對某一財貨的消費並不減少其他消費者對此財貨的消費，使消費此財貨的任何一人並感覺其他人競爭的存在，此種性質稱為無敵對性。而當一消費者消費某一財貨時，因為技術不可行或成本過高，而無法排除他人同時享受該財貨提供的效益，如小華夜晚走在街上，因為路燈的照明免其跌入水溝，此時同行的小英也同樣避免跌入水溝的危險，因此小華無法排除小英可同時消費路燈所提供的服務，財貨的此種性質稱為無排他性。
由於公共財具「公享性」的特質，所以公共財的市場需求曲... 公共財係指「機會均等且集體消費的財貨」(P.A. Samuelson)，另外，亦有學者認為「公共財是由公共生產且能滿足公共慾望的財貨」(R.A. Musgrave)。所謂「均等」、「集體」消費，係指由兩人或更多的人共同消費一種財貨或勞務，而參與消費的人都獲得相等的利益。基於此種認識，公共財貨的特質有三：
1.係指經由政府預算程序所提供之財貨，且大部分來自社會的慾望。2.具有不可分割性(indivisibility)，且利益是外延的(externalized)。也就是說，公共財貨之提供，主要滿足公共慾望，其消費必須由兩人以上同時為之。它的利益並不因為某一消費者的消費而減少。亦即所謂... |
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雅俗共賞
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雅士與俗人並皆欣賞。指趣味合於一般人的欣賞水準。明．孫仁孺《東郭記》第八齣：「聞得有綿駒善歌，雅俗共賞。」《紅樓夢》第五○回：「不如作些淺近的物兒，大家雅俗共賞纔好。」
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共識
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共同體認的觀念、想法。如：「大家經過不斷地開會溝通，最後終於達成共識。」
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同甘共苦
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同歡樂，共患難。《五代史平話．唐史．卷下》：「彥章以步軍十萬人攻楊劉城，李周盡力拒守，每與士卒同甘共苦，故能得軍心，效死勿去。」也作「分甘共苦」、「同甘同苦」。
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共軛雙鍵
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有機化合物的一種結構形式，當二個以上的雙鍵分別夾著單鍵而相連接時，則稱此雙鍵為共軛雙鍵。共軛雙鍵系成為鏈狀的代表有丁二烯或多烯，1,3丁二烯(CH2＝CH－CH＝CH2)。環狀的代表有環戊二烯、苯及芳香族化合物，各別的雙鍵是由σ鍵及π鍵所形成，因形成π鍵的π鍵電子具有易動性（未定域性）的特性，故在單鍵的碳—碳之間也能形成π鍵。如此夾著單鍵的二個雙鍵可以共軛。有鏈狀共軛雙鍵類官能團的有機物之活性較大，在環境中常易與其它污染物或環境介質中的物質發生化學反應，如大氣中這類碳氫化合物常與氮氧化合物在陽光作用下進行光化學反應，生成光化學煙霧。
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學習共同體
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學習共同體 起始「學習共同體」是日本教育大師東京大學榮譽教授佐藤學在日本推動的教育改革。佐藤學在1990年代發現日本學生因為在社會轉型中，看不到未來，開始有「從學習中逃走」的趨勢，失去學習的動力。 定義「學習共同體」讓學生彼此對話、相互幫助；讓老師不再只聚焦「上課」，而是真正面對每一個學生的「學習」。教室打開大門，成為可以 |
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患難與共
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共同承擔憂患與災難。形容彼此一心一德，肝膽相照。如：「真正的朋友應是能夠患難與共的。」
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共變數分析
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「共變數分析」是一種統計控制的方法，亦即利用統計的手段來把可能影響實驗正確性的誤差加以排除。進行實驗研究時，為了要減少實驗誤差，通常會採用實驗控制的方法，如隨機分派，重複量數設計及多因子設計等。但是有些足以影響實驗結果的變項，即使事前知道，也因某些原因無法採用實驗控制的方法加以排除。如，在中小學進行教學實驗，通常僅能以原有班級進行實驗，無法打破班級界線，重新隨機編班。在這種情況下，為了要避免不同班級平均能力之差異對實驗結果之干擾，就需要採用統計控制的方法來排除無關因素之影響，也就是要採用共變數分析方法，考驗在排除共變量（如智力）之影響後，實驗處理（如教學方法）效果是否有達某一顯著水準。
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貓頭鷹博士