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事後回溯究法     
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事後回溯究(ex post facto research)又稱解釋觀察究(explanatory observational studies)或因果比較究(causal comparative research),以回溯方式探究變項,以找出可能之關係或效應。事後回溯究之自變項須事先確定,才進行蒐...
    
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1.窮究、探索。唐.李山甫〈古石硯〉詩:「憑君更究,何啻直千金。」《元史.卷一四○.鐵木兒塔識傳》:「鐵木兒塔識天性忠亮,學術正大,伊洛諸儒之書,深所究。」
2.商量、考慮。如:「這件事我們必須再究一下。」
3.仔細詢問。《聊齋志異.卷八.褚生》:「既起,見褚生在旁,惚惚若夢,屏人而究之。」
    
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討商議。如:「新方案需經多方議,才能正式實施。」
橫斷究法     
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  橫斷究法是指在同一時間內究各個不同年齡或發展階段的兒童。例如,想要探討六歲到十歲兒童的道德觀念,究者必須從六歲、七歲、八歲、九歲和十歲等五個年齡的兒童中,各抽取一些樣本做為究對象。然後,同時測量這五個不同樣本的道德觀念,並求出各年齡組兒童在道德觀念測驗上的平均數予以比較。如此,便可了解六歲到十歲兒童道德觀念的發展型態了。
  由於橫斷究法經濟方便,究樣本較多,具有代表性,而且沒有練習因素的影響,因此在從事兒童行為發展的究中,與縱貫究法比較起來,其使用較為普遍,且為究者所喜愛。
人種誌     
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人種誌究(ethnographic research)在用詞上,王文科採用「人種誌究」,劉仲冬採用「民族誌究法」,楊孟麗與謝水南則譯稱「人種誌究」。人種誌究是蒐集資料的基本策略,有各種不同的名稱,如教育人類學(educa...
觀察究法     
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目錄1 一、定義2 二、種類3 三、優點4 四、缺點5 資料來源 一、定義觀察究法是指在自然的情境或受控制的情境下,根據究對象的行為進行有計劃的觀察,並按照觀察的紀錄為究對象的行為進行客觀性解釋的一種究方法。 二、種類(一)按照情境與結構區分:1.結構性觀察2.非結構性觀察:比較沒有明確的
    
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究學習。《北齊書.卷四.文宣帝紀》:「詔郡國修立黌序,廣延髦俊,敦述儒風。其國子學生亦仰依舊銓補,服膺師說,習禮經。」
內容分析究法     
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內容分析(content analysis)又稱資料分析(informational analysis)或是文獻分析(documentary analysis)。在許多領域之究,常需透過文獻獲得資料,固內容分析究法便有其價值與採用之必要,該方法與史學家所使用之歷史究法類似,惟歷史究法以探討較嚴遠...
教育行政的究典範     
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典範(paradigm)一詞,由科學哲學家孔恩(Kuhn, 1962)發揚光大。此詞彙含有模式(model)、類型(patern)及範例(example)之意。一般而言,典範是指對宇宙現象與知識的觀察方式,可將典範界定為學術社群所共享的一種信仰系統、思維模式、行動規準、究方法、分析原型、全是參考架構或理解真實世界的方式。學者Ritzer(1983)認為典範決定了在特定學門中的究方向與規則,並將理論與
縱貫性究;長期性     
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縱貫性究(longitudinal research或longitudinal study),或稱長期性究,係對一群究對象進行長時間觀察或蒐集資料的究方式,主要為探討究對象在不同時期的演變,目前已越來越普遍用於測量變化及解釋因果等究。縱貫性究的資料往往涵蓋多個時間點,在某些究議題上,分析的資料甚至橫跨數十年。縱貫性究常用於心理學、社會學及其他領域,用以探討人們生命週期的發展趨勢與生活事件的影響。相對於橫斷性究(cross-sectional studies),縱貫性究可以觀察事件發生時間的順序,探討隨時間變化的變項,特別有助於掌握社會變化。縱貫性究可分為時間序列究(t...
Neuman, W. L. (2006). Social research methods: qualitative and quantitative approach (6th ed.). Boston, MA: Pearson Education.
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