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規範－分析途徑
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規範－分析途徑預設某種基本原理的有效性，認為行為主體在某種特定情境下所採取的行為，將是符合基本原理的策略方向的行為；因為此行為合於目的理性。正如康普斯基(J. von Kempski)所言：「我們所採取的行動乃是情境的轉化」，而此種轉化係依據行動的基本原理。所謂基本原理除了指行為發生的法則性之外，也包含行為主體面對各種可行方式作理性選擇時的心理狀態或信念。
規範分析途徑假設人有「經濟特質」(character of economy)，認為人欲達成某種目的，必然衡量所處情境，在特定的技術、價值等條件限制下，以其目的理性選擇最合乎效益的行為方案或工具。依此假設而建立理想化行動(i... |
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規範性教育社會學
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規範性教育社會學
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角色規範
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角色規範是指個人或團體對於擁有某種社會地位者應有的行為表現或義務的看法。例如我國傳統的性別角色規範中強調「男主外，女主內」，因此賺錢養家及對外關係的建立，乃是男性應有的行為與責任；而照顧小孩及家務的處理便成為女性應盡的職責。此種角色規範事實上是社會規範的一部分，具體的反映該社會的文化價值。
角色規範的概念與角色期望相近而不完全相同：前者強調規範性，亦即對個人的約束性。後者代表社會團體的共同期望，只是預期其可能表現的行為。雖然角色行為與二者之間並不完全相符，唯二者均可代表社會團體對角色義務的見解，且均足以對個人的角色行為產生影響。由於角色規範與角色期望的概念極為接近，因此在研究... |
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［中學生日常行為規範］（大陸地區）
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［中學生日常行為規範］是大陸地區對中學生日常行為的規範性要求。一九八八年九月由國家教育委員會頒發，目的在於加強對中學生的基本倫理道德教育和基礎文明行為訓練，使中學生養成良好的行為習慣，促進他們身心健康發展，進而提高中學生的思想道德素質。內容共五章四十條：自尊自愛，注重儀表（一～八條）；真誠友愛，禮貌待人（九～十六條）；遵規守紀，勤奮學習（十七～二十四條）；勤勞儉樸，孝敬父母（二十五～三十二條）；遵守公德，嚴於律己（三十三～四十條）。
［中學生日常行為規範］（試行稿）和［中學生守則］基本精神是一致的，許多內容是對［中學生守則］的具體化。［中學生日常行為規範］的解釋權屬於國家教育... |
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〔小學生日常行為規範〕（大陸地區）
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［小學生日常行為規範］是大陸地區對小學生日常行為基本要求的規定，是根據〔小學生守則〕制定的。一九八八年八月十日由國家教育委員會頒發（試行稿）。該規範共二十條，內容如下：
(1)尊敬國旗、國徽；會唱國歌；升國旗、奏國歌時，要肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。(2)尊老愛幼，友愛同學，平等待人。主動幫助有困難的人和殘疾人。要尊重他人的民族習慣。(3)尊敬師長，見面行禮，主動問好，要用尊稱，不直呼姓名。(4)孝敬父母，聽從父母和長輩的正確教導，不任性；外出或回到家要打招呼。(5)待人有禮貌，會使用禮貌用語；不打架，不罵人；到他人房間要先敲門，經允許再進入；不打擾別人的工作和休息... |
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運動規範
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所謂「規範」意指在社會成員行為中，應該遵循的基準，以及為實現目的，而應採用的有關行為樣式。因此「運動規範」即指與運動關係較深的社會規範的總括概念，如業餘規則和公平競爭(fair play)。運動規範與運動價值相對，為運動價值的具體化，並作為運動行為秩序化的準則，例如勝利價值的記錄認定與運動規則。
運動規範大約可區分為兩種：(1)法定性運動規範；(2)習慣性運動規範。法定性運動規範包括參加資格的規定和競技規則等。習慣性運動規範是指在社會生活中，因習慣性所形成的非難性質的社會規範，是靠個人良心遵循非強制的合宜行動規範 ，包括運動家風度(sportsmanship)和公平競爭等。<... |
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勞侖茲規範
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假設純量勢ф 和向量勢A 之間已經滿足勞侖茲條件：
如果在下列的規範轉換： 把 限制為微分方程式： 的解，則新的純量勢ф'和向量勢A'仍然滿足勞侖茲條件。所有滿足勞侖茲條件的ф 和A 便被稱做屬於勞侖茲規範。（請參見Lorentz condition） |
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行動規範
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行動規範指人們在實踐某些行動時所必須遵行的規範(norm)。教育學作為一種行動科學(Handlungswissenschaft)，一方面除了涉及教育理論間之比較規準的建立及其理論規範是否能實際指導進行中的研究問題外，還涉及教育理論與教育研究結果和實際教育過程與教育行動的複雜關係。一般的科學方法論(methodology)可能只需考量前者（理論規範）的問題，而教育學方法論除了理論規範外，還須考量行動規範的問題。
經驗─分析教育科學(Empirisch-analytische Erzie-hungswissenschaft)認為教育現象可以從人類生命現象中抽離出來，具有規律性、法... |
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崗位規範（大陸地區）
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在大陸地區，崗位規範是崗位工作和履行崗位職責人員在德智體群諸方面所要達到的標準，是從業人員上崗和對在崗人員進行考核評估以及人員培訓的依據，崗位人員工作與學習的目標。崗位工作標準，主要是對工作性質、任務、職責等的規定，包括政治思想和職業道德、生理－心理素質、文化程度、專業知識、實際技能和工作經歷等方面的要求。崗位規範依層次，有國際規範、國家規範、行業規範、企事業單位規範和地方規範之分。
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學科規範
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學科是指某一個時代對於某種知識的範圍、結構與體系的基本觀點。從教育的觀點來看，把一個範圍內的知識作體系化的處理是為了便於把知識傳給下一代。知識的結構化和體系化須依一些規則來進行，這些規則即稱為學科規範。
學科的畫分可以遠溯古希臘所施行的圓通教育(enkykliospaideia)，其教學科目分為文法、修辭、辯證、天文、幾何、算術和音樂。這種學科畫分除了考慮知識結構和教學外，也帶有社會選擇功能的意義，因其施行對象僅限於社會中某個圈子(kyklos)的人，也就是自由民。羅馬帝國繼承希臘圓通教育的學科，稱為自由七藝(septem artes liberales)簡稱七藝，仍為自由民... |
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貓頭鷹博士