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日期教學
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月份皆為大，即皆有31天，學生容易忽略此部分，是老師可多加提醒的，以及二月分只有28天，是學生較不易理解之處，另外也可補充一月與十二月皆為大，可讓學生檢驗自己是否正確。最後則進入到年的部分，一年等於12個月，而在日期部分通常為一年等於365天，對於此些換算技巧，學生須加以熟練。(註1) 習題演練瞭解上述年月日之間的關係後，可提供一連串日期問題以供學生熟悉。首先可純屬年份，如99年至102年總共經過幾年，此時老師應強調為99/1/1至102/12/31，如此學生才不易混淆99年是否要做計算。接著可進入到月份，如102/3/...
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分數計算
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幾公斤？而此時可先讓學生想想糖的重量會比四公斤重還是輕，接著再以具體物或是分數版來表示，因此學生即可理解到，一份當中只佔了2/3，而四份總共為8/3，因此會比四公斤輕。而在此例子中，分數所扮演的角色為被乘數，因此解釋為四個2/3。 分數為乘數當分數為乘數時，學生會認為乘數即為倍數，因此較不易理解比1小的倍數，也就是分數會越乘越小的概念，因此可透過薪水的例子來引導學生。舉例而言，爸爸一個月有30000元的薪水，而當爸爸只做10天時，其所得薪水共有多少...
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建構主義教學
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而要將規則應用、整合到問題解決的任務中去；不是簡單地回憶知識，而是要讓學習者從材料中領悟意義並解釋其理解。選用真憑實據的、訊息豐富的方法（如視聽、影像）來表徵內容和評估績效。運用多種方式（如案例、故事腳本和伴有規則、原理及程序的範式）來闡明內容。對各種分析要考慮價值取向並在決策時對此保持敏感性。教學策略開發區分教學目標和學習目標的差異，鼓勵學習者提出自己的目的。對不同的學習者提出不同的目標。原有的教學設計往往強調所有的學習者都完成相同的目標，而超媒體學習環境則能夠適應不同的學習目標。重視內容與方法的相互依賴性。教學內容（...
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了悟
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1.理解、領悟。唐．李公佐《謝小娥傳》：「乃憑檻書空，凝思默慮。坐客未倦，了悟其文。」《聊齋志異．卷一一．書痴》：「今即夫婦一章，尚未了悟，枕席二字有工夫。」
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社會溝通理論與旨趣
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係。2. 命題內容層次：基於意思要素所建立的關係來傳達某些訊息。(三)言詞行動的有效性聲稱：1. 可理解聲稱─言詞的意義是可被理解的2. 真理聲稱─命題的內容是真實的3. 正當聲稱─言詞行動是正當得體的4. 真誠聲稱─說話者的意向是真誠的 人類的三種生活要素及興趣 1. 勞動：行動方式為「工具性行動」，其關注重點在於對世界過程正確的預測及有效的控制，對現象的規律性、齊一性有根深柢固的興趣，此興趣即「技術的興趣」；代表學科為經驗性─分析性學科，方法架...
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社會統整
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基本要素：比例尺、方向、圖例和等高線，實屬必要。因此研究者乃設計相關問卷調查國小學童閱讀地圖的興趣及理解地圖能力。藉以提供社會學習領域相關人士之參考。 關鍵字中文關鍵字：社會統整英文關鍵字：Social integration 參考資料湯誌龍/著。教育概論。188頁，五南圖書出版公司。
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時刻計算
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鍵字中文關鍵字：時刻計算英文關鍵字：Measuring of time 參考資料註1蔡秉樺/著。促進理解的認知學習：國小數學學習地圖，2007年初版，頁368~370。高等教育文化事業有限公司。註2 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁624~627。五南圖書出版股份有限公司。
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學習風格
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學習風格（learning styles）學習風格（learning styles）又被稱為認知模式，作為促進學生在不同學習、解決問題、資訊處理上之方法。不同學習風格之學生在認知、理解與學業上相對地也不盡相同。教師可依據個別之學習風格施以適性之教育。（註1） 學習風格之適用範圍在Rita及Kenneth Dunn（1978，1987）之研究中提到關於學習風格的適用範圍可包括下列：型態：學習者是否能透過聽或讀等方式使學習較佳。組織／維持：學習者需有高度之組織，或者其為獨立學習者？個別／團體：學習者在獨立、團體之中個別表現，...
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冥冥中
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人無法預測，人力無法控制等不可理解的狀況。如：「很多人相信人的富貴生死，在冥冥中早已注定。」
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對稱形
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著。小學生數學大疑問，2001年初版，頁178~179。國際村文庫書店有限公司。註2蔡秉樺/著。促進理解的認知學習：國小數學學習地圖，2007年初版，頁531~536。高等教育文化事業有限公司。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士