跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
1065 筆資料,
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
    
瀏覽人次:0 收藏人次:0
餵養、畜養。如:「飼養」。唐.杜甫〈黃魚〉詩:「脂膏飼犬,長大不容身。」
六六討論法     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
點1.時間有限,不能深談。 步驟1. 決定主題2. 分組(盡量六人一組)3. 各組中推舉一位主持人(紀錄)4. 共同靜思一分鐘5. 每人發言一分鐘6. 自由交談3~5分鐘7. 主持人歸納大家的意見8. 各小組代表在大團體中報告 注意事項1. 討論的主題必須是開放性的問題,事先提出,其意易為大家所了解。2. 主持人意可邀請一人為紀錄。3. 各小組代表對全體人員報告後,可再由全體成員進行討論或評價。4. 第八項步驟雖非六六討論法本身,但時間許可情況下,宜盡可能實施之,以擴大分享,並利於進一步討論。也可結合其他討論法,以補此...
器宇軒昂     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
此處所列為「氣宇軒昂」之典故說明,提供參考。「氣宇軒昂」係由「氣宇」與「軒昂」二詞語組合而成。「氣宇」見於晉.王隱《晉書》,稱三國時吳國大臣薛瑩的兒子薛「清素有器宇」。「器」原本是器皿的總稱,引申為度量、氣量之意,而「宇」本屋宇之稱,借指人的氣質、風度。意思是說薛品德高潔,儀表堂堂,氣度非凡。「軒昂」則見於《三國志.卷四六.吳書.孫堅傳》,敘述東漢末年,邊章、韓遂等人在涼州作亂,當時任中郎將的董卓討伐不力,朝廷只好另派張溫和孫堅前去平亂。董卓不但打仗沒有盡力,又對張溫的召見傲慢無禮;孫堅看不過去,便對張溫數責董卓三項罪狀:對上不敬、沒有盡忠職守,又「軒昂自高」、態度傲慢,因此建議以軍法處斬...
    
瀏覽人次:0 收藏人次:0
3.懷疑、不信任。《書經.大禹謨》:「任賢勿貳,去邪勿疑。」唐.陸贄〈奉天請數對群臣許令論事狀〉:「任而勿貳,然後可責人之成功。」
4.輔助。《後漢書.卷四九.仲長統傳》:「秦天下,則置丞相,而貳之以御史大夫。」《元史.卷八五.百官志一》:「其長則蒙古人為之,而漢人、南人貳焉。」
空前絕後     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
」條。 01.《宣和畫譜.卷二.道釋二.吳道玄》:「且顧(愷之)冠於前,張(僧繇)絕於後,而道子乃有之,則自視為如何也?」 參考詞語︰冠絕前後注音︰ㄍㄨㄢˋ ㄐㄩㄝˊ ㄑ|ㄢˊ ㄏㄡˋ漢語拼音︰guàn jué qián hòu釋義︰猶「空前絕後」。見「空前絕後」條。 01.明.沈德符《萬曆野獲編.卷一六.科場.癸未丙戌會元》:「(王太倉)自謂此錄冠絕前後,乃子必驚賞無疑。」 參考詞語︰掩前絕後注音︰|ㄢˇ ㄑ|ㄢˊ ㄐㄩㄝˊ ㄏㄡˋ漢語拼音︰yǎn qián jué hòu釋義︰猶「空前絕後」。見「空前絕後」條。 01.清.王士禎等《師友詩傳錄.卷五》:「唐人七言古詩,誠掩前絕後,奇...
    
瀏覽人次:0 收藏人次:0
2.馬。《墨子.愛下》:「人之生乎地上之無幾何也,譬之猶駟馳而遇隙也。」《禮記.三年問》:「若駟之過隙,然而遂之,則是無窮也。」
忠實     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
1.忠誠篤實。《墨子.愛中》:「今天下之君子,忠實欲天下之富,而惡其貧。」《史記.卷一○九.李將軍列傳》:「彼其忠實心,誠信於士大夫也?」
道遠任重     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
此處所列為「任重道遠」之典故說明,提供參考。「任重道遠」即責任重大,要走的路途又很遠,見於《論語.泰伯》中曾子所說的話。曾子為孔子學生,以發揚孔子仁道為己任,而關於孔子仁道的詮釋,或說愛人,或說忠恕,無論從哪個角度去談行仁,其基本的精神都是必須「善天下」。曾子覺得這個任務十分艱鉅,並且一旦擔負起,便至死方休,所以他感慨道:「士不可以不弘毅,任重而道遠。」這句話的意思是:讀書人不能不使心志寬廣堅忍,因為他負擔著重責大任,而且要必須行走極遠的路程。後來「任重道遠」演變為一句成語,用來比喻長期肩負重大的任務。
反脣相稽     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
併倨5>;婦姑不相說6>,則反脣而相稽7>。其慈子耆利,不同禽獸者亡幾耳。然并心而赴時,猶曰蹶六國,天下。功成求得矣,終不知反廉愧之節,仁義之厚。信并之法,遂進取之業,天下大敗;眾掩寡,智欺愚,勇威怯,壯陵衰,其亂至矣。是以大賢起之,威震海內,德從天下。曩之為秦者,今轉而為漢矣。然其遺風餘俗,猶尚未改。 〔注解〕 (1) 耰:音|ㄡ,用來平整田土或擊碎土塊的農具。通「櫌」。 (2) 鉏:音ㄔㄨˊ,翻土、除草的農具。。 (3) 箕帚:音ㄐ| ㄓㄡˇ,掃除塵土的器具。即畚箕與掃帚。 (4) 誶語:相告、詰問。誶,音ㄙㄨㄟˋ。 (5) 併倨:並排坐在一起。 (6) 說:通「悅」,音ㄩ...
個別化教學     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
可以另訂學習計畫,並針對其能力訂定適合其程度的學習目標。 (三)個別化教學之評量方式要多元、適性,且用常模參照評量與標準參照評量,在不同的階段要進行不同的評量,且評量時要針對其個別之學習目標來評量。四、調整教師的角色 傳統的班級教學,教師一直是知識的主要傳遞者,是教學活動中的主角,致使學生形成是依賴教師的被動學習態度, 小班教學精神則是朝因應個別化教學需要為目標,所以教師的角色必須有所調整,教師應減少權威的色彩,以溫馨、尊重、包容的態度面對學生, 誘發學生主動學習,教師的任務則以教學設計為主,扮演著協助者或教學經理者的...
貓頭鷹博士
你喜歡貓頭鷹博士嗎

針對貓頭鷹博士的服務你會給幾顆星呢

回到頁面頂端圖示