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交響曲     
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曲種名。指18世紀中葉後由國音樂家海頓所奠立,貝多芬逐漸擴充發展的多樂章器樂合奏曲。古典時期的交響曲通常分爲四個樂章,每個樂章都遵循比較嚴格的音樂形式,第一樂章多半是快板、奏鳴曲式,中間樂章會涵蓋一個慢板樂章、一個小步舞曲或詼諧曲樂章,終樂章大部分為奏鳴曲式或輪旋曲式。浪漫時期之後的交響曲則擴大編制或增加樂章,以及加入更多新的元素,形式也較為自由。
如切如磋     
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好像將骨角磨製成器物那樣。比喻互相研討、彼此砥礪。《詩經.衛風.淇》:「如切如磋,如琢如磨。」宋.范仲淹〈淡交若水賦〉:「如切如磋,自契激揚之義;同心同德,孰分清濁之姿。」
亹亹     
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1.連續而不倦怠。《詩經.大雅.文王》:「亹亹文王,令聞不已。」《三國演義》第六九回:「輅亹亹而談,言言精。」
導火線     
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2.比喻直接引起事件爆發的近因。如:「第一次世界大戰爆發的導火線,是國皇儲斐迪南夫婦的謀殺案。」
籃球     
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1.一種球類運動。由美國人詹姆斯.奈史密斯於西元一八九一年發明。因早期將球投於桃籃而稱「籃球」。並吸收橄欖球、足球、曲棍球和其他戶外球類運動規則,制定十三條簡則。一八九三年成立國際業餘籃球會後,成為運正式比賽項目。一九七六年納入女子運正式比賽項目。
    
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一種調理食物的方法。用米汁浸漬食品。《荀子.大略》:「曾子食魚有餘,曰:『泔之。』門人曰:『泔之傷人,不若之。』」
艱深     
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艱澀深,不易明瞭。如:「這是一門艱深的學科,要多下工夫才行。」
莊子     
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2.書名。戰國時莊周撰。《漢志》著錄五十二篇,今傳者為晉郭象本,僅三十三篇,唐時改稱《南華經》。古注有晉司馬彪、向秀、郭象等,又有唐朝成玄英疏、清朝王先謙集解、郭慶藩集釋。其書大要與《老子》相近,文辭汪洋恣肆,旨趣深
幼兒認知基模     
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olic representation):是指運用符號、語言文字為依據的求知方式,如形式運思期。至於蘇貝爾,則提出意義學習論(meaningful learning),認為有意義的學習只能產生於在學生已有充分的先備知識基礎上教他們學習新的知識。換言之,只有配合學生能力與經驗的教學,學生們才會產生有意義的學習。因此基模成為個人認知與學習的概念性結構,居於結構上層者,代表個人對事物的整體認識;而居於下層結構者,代表個人對事物特徵的細部記憶。 幼兒教育認知基模之建構認知心理學強調心靈的內在歷程,著重在個體主動的學習驅力,與行...
樹葉蟲     
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關鍵字中文關鍵字: 樹葉蟲英文關鍵字: Leaf insects 參考書目註1:昆蟲大圖鑑:用複眼看妙的大千世界,丹比凱爾著,明天國際出版,2008,頁164。註2:昆蟲圖鑑:昆蟲、蜘蛛和其他陸棲性節肢動物,喬治麥格文著,貓頭鷹出版城邦文化發行,2000,68。
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